微課在小學語文教學中的應用研究

邱愛梅

在小學教育階段，語文是一門重要的基礎性學科。在新課改的發展背景下，更加注重要體現出語文教學的實效性。而將微課有效地應用于小學語文教學當中，能夠讓學生通過微課視頻來直觀形象的學習語文知識。提升學生的理解能力，激發學生學習語文的興趣，促進學生的學習積極性，讓學生在微課構建的良好教學情境當中，身臨其境的進行深入地學習，讓學生能夠更好的理解與掌握所學的語文知識，提升學生的語文綜合素養，讓學生能夠獲得全面發展。

一、應用微課拓展語文教材資源，增長學生的語文知識

伴隨著信息時代與網絡時代的發展趨勢，微課作為一種全新的信息化教學方式，被廣泛運用于當前的中小學教學當中。同時，也成為了小學生的一種重要的學習方式。在小學語文教材當中。具有較為豐富的教學內容，并會涉及到各個領域的知識。由于語文教材當中的一些語文知識，與學生的人生閱歷與實際經驗具有較大的差異性。因此，學生在學習與理解語文課文知識的過程當中會感到具有較多的困難與阻礙，而充分應用微課，可有效地解決這一學習問題。例如，在教學《桂林山水》一課時，由于山區一些貧困學生大都沒有去桂林旅游過，因此，較難學習與理解課文當中描寫的有關桂林的知識。而通過微課視頻來展示桂林山水的美麗風光的視頻，學生就能夠獲得直觀形象的感性認知。有利于學生深入地理解和掌握課文知識內容。在語文教學當中，教師可依據教學內容、學生的學習心理特點制作出微課視頻，再配上電影《劉三姐》的桂林對歌，讓學生一面觀賞桂林山水的美景，一面聆聽桂林的山歌的背景音樂，讓學生能夠聚精會神的進行學習。使學生能夠真切地體會到“桂林山水甲天下”的美譽確實是名不虛傳。教師還可通過微課課件來教授給學生這篇課文所運用的寫作方法與寫作特點，讓學生能夠全身心的投入到學習當中。另外，教師還可拓展學生的發散性思維能力，在微課課件上提出：如果你是一位來桂林旅游符的游客，當你在桂林旅游的過程當中，請你針對桂林山水保護提出自己寶貴的意見與建議，鼓勵學生針對桂林山水的美景提出自己的問題。例如，有一些學生會問到：“這么美麗的桂林山水，如果游船太多，是否會對漓江造成汽油污染？”“桂林是如何來做生態環境保護的，是如何有效地解決發展地方經濟與環境保護這一矛盾問題的？”“在人與自然和諧發展的桂林，我認為當地人還應該為保持漓江的山清水秀做出貢獻。”學生經過自主思考與自主學習之后，就能夠充分發表出自身的見解，讓整個課堂學習氛圍更加活躍。并能夠在教師的指導下有效地解決了本課的學習難題，在輕松愉悅的教學氛圍當中，讓學生能夠充分發揮出自身的想象力，并讓學生與文本進行深入地思想交流與思想碰撞，使學生能夠拓展自身發散性思維，在微課課件的引導下，提出具有開放性、啟發性的學習問題，在師生之間、生生之間的互動交流的過程當中，有效地提升學生的語文思維能力的同時，也能夠提升學生的語文綜合素養。

二、應用微課創設良好的教學情境，讓學生身臨其境的進行學習

小學生的認知理解能力較為薄弱，因此，在學習語文知識時，會感到難以理解與掌握語文知識，在運用語文知識的過程當中也會存在一些問題。但是，充分應用微課教學的方式，將學生難以理解的語文知識內容進行直觀形象的展現，能夠讓學生有效地學習與掌握語文知識。小學生生性活潑，具有較強的求知欲，對于外界的事物充滿了好奇心，因此，在小學語文教學中，教師在創設微課課件時，可依據學生的學習心理特點，將語文課文當中一些枯燥乏味、難以理解的學習知識點，借助于微課課件，來進行生動有趣、直觀形象的展現。激發學生的學習興趣，促進學生的學習積極性，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文教學活動當中。例如，在教學《景陽岡》一課時，傳統的語文教學方式，是由教師對課文內容進行口頭講解，即使教師講解得再好，也難以讓學生對“武松打虎”這一場景具有直觀形象的認知與了解，因此，難以彰顯出最佳的教學效果。而采用微課教學的方式，教師可充分利用微課的影音結合的形式，首先為學生播放電視劇《水滸傳》當中“武松打虎”的視頻，將電視劇的主題曲《好漢歌》作為背景音樂來進行播放。教師可在微課課件當中朗讀《景陽岡》一課中的重點句段“武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳”，并讓學生在《好漢歌》中的“路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇”這一慷慨激昂的歌聲當中欣賞武松打虎的英雄舉動。從而較好的展現出武松英勇打虎的意境，讓學生能夠“融情入境”的進行學習，通過微課教學方式，充分激發學生的學習興趣，促進學生學習的積極性，讓學生能夠更加深入的理解與掌握課文的知識內容。通過微課教學，有效地活躍語文課堂教學氛圍，進一步提升了學生的學習效率。

三、應用微課延伸課文內容，將理論知識與實踐運用緊密結合

在小學語文教學中，有效地應用微課的教學方式，能夠將原本枯燥乏味的語文知識，變得更加生動有趣、直觀形象，通過微課視頻影音結合的方式，可充分激發學生學習語文的興趣，讓學生能夠更加積極主動的參與到語文教學活動當中。有效地提升學生的語文學習水平。通常而言，在小學語文教學中，學生會在學習完課文知識之后，還會有意猶未盡之感。而采用微課的教學方式，教師可充分發掘多樣化的豐富課程資源，應用微課延伸課文內容，將理論知識與實踐運用緊密結合，進一步增強語文知識的實用性。

總之，在當前的小學語文教學中，通過有效地應用微課教學的方式，可借助于微課所具有的影音結合的方式，生動有趣、直觀形象的展現語文知識，為學生營造起一個輕松愉悅的良好學習氛圍，讓學生能夠深入地學習與掌握所學的語文知識。讓學生能夠較好的融入到由微課教學構建的良好的教學情境當中，身臨其境的進行學習。培養學生學習的創新思維與創新能力，提升學生的語文綜合素養，為學生今后的語文學習奠定下堅實的基礎。