假如高三是個修煉場，你要修煉什么？

曾飛

說起高三，大多數人的第一印象就是苦和累。對于學生來說，高三是“十二年耐力跑”的最后沖刺階段，所有的喜樂、所有的悲憂、所有的灑脫以及所有的煎熬都將匯聚在這十二個月里爆發。從備考的第一天到考試的最后一天，學生心理上和情緒上會出現千變萬化，而這幾年海南化學高考難度雖然呈降低趨勢，但試題的靈活度增加，特別是細節和規范性上考察力度增加，下面就根據我在本屆高三的備考工作來說說幾件小事。

一、假如高三是人性修煉場，最先要修煉的不是專業知識而是文化修養

我所教的班級是普通班中的普通班，客氣點的說就是片場拍攝主將對決時烘托“聲勢浩大、場面壯觀”的“群眾演員”，不客氣的說就是“打醬油的”。我很慶幸在備考復習之前讀到這樣一句話并接受這樣的思想：“99%的人99%的可能會平凡地度過一生?！苯o自己一個客觀的定位同時客觀地面對和分析自己的學生——我和我的學生都是平凡的一個人。只有清醒深刻地認識到這一點，我才能時刻做到尊重我的學生，才能獲得他們的尊重和喜愛。

對第三次月考進行試題講解時，由于學校已經將傳統的紙質試卷批改更新成網上閱卷，所以答題卡還是學生答完題的樣子。學校更新閱卷模式提高了教師們的閱卷效率和質量，伴隨著閱卷模式更新的還有她的課堂試題講解模式。若是以前必定是發完卷子，我立即講解，學生看看這邊的分數又看看那邊的勾叉再分心聽我講題，45分鐘就這樣結束了。但這次我讓兩名學生分發答題卡，然后用多功能白板逐一展示所有正確答案，不出所料陸陸續續拿到自己答題卡的學生已經開始對照答案，計算自己的得分，同時小聲的討論開來。10分鐘、15分鐘或者20分鐘，這段時間我就靜靜站在講臺一端任學生們自由討論。因為我認為這個時候學生對這份試題的反饋是最真實最直觀的——每一次對照答案就像開獎環節！他們關心總分，但更在乎每一個空的得分，對了是一聲歡呼，錯了是一聲驚呼，緊接著就是各自的見解分析……場面很投入很活躍，但我知道越是這種時候越不會有人想聽我講解，我也不會在此時講解，此時我只是迅速及時地把他們對每道題的對答情況記錄下來，特別是標記那些分歧比較大、學生提出疑問的題目，因為待會這些題的講解將是他們最關切的。

在這之前我講解一份試卷需要2課時，現在我講解一份試卷還是2課時；過去我按標題序號講解試題，現在我按學生的關注程度講解試題；過去認真聽我講題的學生總是那么幾個，現在不聽我講題的學生沒幾個。我也不知道這種試題講解模式好不好，但是我相信這種試題講解模式適合我的學生。

二、假如高三是人性修煉場，科任教師要修煉的是耐性

不管成績怎樣，沒有什么優生差生的區別。每一個孩子都是一顆種子，只是每個人的花期不同，有的花，一開始就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待。[1]不要緊盯別人的花，不要覺得別人家的永遠都是好的，相信花有自己的花期，細心呵護，看著他一點點地成長，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠都不會開花，因為他是一顆參天大樹。

三、假如高三是個修煉場，科任教師需要修煉“面子工程”

高中階段有600多條化學方程式，但一股腦的讓自己的學生背誦背書太過枯燥實際收效也不大。因此我直接統計出近些年來高考?？嫉?00多條化學方程式，按簡單到復雜的順序排列，以及按元素進行分類排列。我的學生都比較“好面子”害怕“出丑”，于是我先點名讓班上化學成績相對較好，性格也活潑的2名學生依次上講臺默寫一個他們會寫錯而又不太復雜的的化學方程式，戳破在他們看來是“尖子生”的“面子”，讓他們覺得：“連‘尖子生都答錯了，大家沒有嘲笑他，老師也沒有討厭他還耐心講解，我出錯老師同學也會同等看待。”然后再通過我的點播讓他改正自己所寫的方程式。接著讓2名不太專心聽講的學生也依次上講臺默寫同一個化學方程式，再點播改正。就這樣利用每節課開始的這5分鐘不斷地“戳破——重建”，當每名學生都點過一遍之后，學生們的臉皮都被我“刷厚好幾層”，不但不在抗拒上講臺默寫方程式，就連課堂練習也愿意上講臺作答。某節化學課我遲到了2分鐘，當我趕到教室時學生已經自發有序的在默寫方程式。都說“21天養成一個習慣”，感謝我的學生們用這樣的方式告訴我他們養成了一個好習慣。

四、假如高三是個修煉場，科任教師需要修煉一顆不老“童心”

高三復習生活是苦悶的，有時復習的成效猶如坐云霄飛車“大起大落”，若學生自我調節不當，就容易起“高原反應”。我班上就有這么一位女生，連著兩次的模擬考試成績都是倒退，那時開始她就天天拿手機觀看日本動漫片《火影忍者》。班主任多次找她談話也不見成效，其他科任教師對他也是恨鐵不成鋼并打算放棄時，我說讓我試試。我平時也喜歡看動漫片，《火影忍者》全集正好我都看過。這部片子講述的是名叫“鳴人”的小男孩立志成為“火影”的道路上克服重重困難的成長故事，這是一部很勵志、激發人斗志的動畫片。由此折射出這個女孩她不但沒有放棄自己的學業，反倒因太過渴望自己能像動漫片里的小男孩一樣在遭受重大磨難之后通過頑強抵抗反敗為勝，而躲進動漫世界，她的內心是焦急和無助的。我想班主任和其他科任找她談話都不能讓她說出自己的內心想法，如果我貿然去和她聊天也是沒有任何結果。于是在她看動漫片的時候，我向她表達我對這部片子的喜歡，并主動約她一起看，時不時的說出我對片中人物的看法，慢慢的從聊人物到聊劇情，從這部片子跳轉到我看過的另一部立志動漫片，從我對人設的喜歡和欽佩到我求學時代的故事，用幽默風趣的語言一點一點地打開這個女孩的心扉，用自己的經歷慢慢地幫她排解困惑，轉而接受其他老師的幫助，走出“瓶頸期”。最后我們一起約定剩下的200多集留到高考結束后一起看。

央視著名新聞主持人白巖松出版過一本書叫《痛并快樂著》。我想高三也是一本痛苦和快樂并存的書，但無論是痛還是快樂，無論是老師還是學生，將這本書從頭至尾品味一遍，就是一次神圣的洗禮，就是一次傲嬌的成長！