實驗在初中生物教學中的重要作用

李文銀

在新的課程標準中，明確提出初中生物學習應引導學生調查和探究，正視實驗的作用。有效組織實驗教學，對提高初中生的實踐操作能力、探究性思維能力和綜合素養能力具有重要意義。

一、初中生物實驗教學的地位與重要性

初中生物實驗可以說是生物課程講解的主要部分，也是課堂講授活動的彌補和拓展。在講授過程中，既要重視理論知識的詮釋，又要注重實驗操作能力的提升。要保證實驗課的有效開展，使學生真正操作起來，加深對理論知識內容的理解。由于生物實驗的操作性很強，能將學生不能簡單理解的課文知識轉化為實際操作，有效地突出事物的有序性。

二、初中生物教學中存在的問題

1.缺乏對生物實驗重要性的認識

從我們現在的教學現狀來看，傳統的教學模式導致教師重視對基礎知識和基本技能的講解，忽視了學生在學習過程中知識與技能的培養，缺乏學生對生物實驗的操作，未能正確認識生物實驗。而生物實驗的重要性，以及導致現代教育技術在課堂功能上的良好應用，在很大程度上被擱置。

2.學習興趣不足

學生對生物學課程的學習缺乏興趣，學習相對被動，很少甚至從未提出過問題或疑問。”興趣是最好的老師”，但死板、乏味的課程只會使學生缺乏熱情，增加厭學情緒，學習興趣急劇下降，構成惡性循環。

3.單一課程

生物學實驗疏忽了具體的步驟，只看重結果。然而，目前的情況是，許多學校都隸屬于生物教學實驗，而生物教學實驗以驗證實驗的形式為主，忽視了學生創新能力的培養，已經不能滿足當今的需要。

4.教學評價不合理

一些學校由于決策層的不重視，硬件的不足、自身軟實力缺乏。教師受評價體系的影響，不引導同學們實踐操作，而叫同學背記實驗的步驟和結果等。完全是一副盲人摸象的感覺，沒有具體的操作，枯燥的結論也容易忘記。這種教學實驗嚴重阻礙了學生的積極性，會對學生造成很大的傷害，使他們無法真正深入地理解實驗內容，影響到他們的學習。

三、初中生物實驗教學的實施對策

1.改變教學觀念，正確理解實驗

為了保證教學的正確開展，教師需要持久培育本身的專業技能。教師應加強學習和培訓，提高自身的語言表達本領、教案的設計能力、對上課的組織本領、規范教學活動和對教材的深入探究的能力。教師也應當經由過程本身的實踐和學習別人的經驗，來武裝自己，增加本身的認識，不斷地提高自己的技能。

在生物教學過程中，要充分認識實驗教學的重要性，真正實現實驗教學在促進課堂教學中的作用。轉變教學觀念，正確理解實驗。生物教學的目的不是讓學生應付考試，而是讓他們真正掌握生物學習的知識，并將其應用到現實生活中。生物實驗不是課堂教學的重復形式，應與生物課程彼此彌補和整合。科學有效地開展初中生物實驗教學，不僅可以培養初中生的實踐能力，還可以激發學生的學習興趣，有效地實現初中生物高效課堂的建設。對學生來說，還需要認識到實驗的重要性，不是用玩的思想來進行實驗，而是在老師的指導下不斷探索和發現生物學的奧秘。

2.注重學生自身的學習經驗

初中階段是培養學生學習能力的最佳時期，實驗教學法應突出學生的主體地位，使學生體驗到實驗課的樂趣。教師要充分調動同學們的主觀能動性，讓同學們主動介入整個嘗試過程，真正成為學習的主人翁。在一所中學，根據新教學課標的要求，學校新建了一個實驗室，介紹了實驗教學方法，并讓學生和教師在實驗設計上進行合作。例如，在綠色植物是否能在光的作用下產生淀粉的實驗中，教師指導學生自己收集實驗材料并帶到實驗室。以往，學生是被動的，在教室很少提出問題。現在，學生自行設計和介入實驗，興趣盎然，影響了教師的期望。如果學生有了主動性、有了學的愿望，老師便會更加努力的指導，形成一個良性循環。

3.優化實驗，增加實驗興趣

在設計實驗時，優化實驗方案，增強同學們索求的欲望，他們便有探究的動力。使同學們有機遇計劃探討嘗試方案，使探究歷程越發合理。在此過程當中，同學們可以充沛體驗探討嘗試的魅力，從被動接受者到自動詢問者。有時，在實驗嘗試過程中，也應根據需要，給予學生適當的點撥。這并不是說我們應該幫助學生直接做實驗，而是給他們帶來條件和線索，引導他們朝著正確的方向思考。此外，為了提升初中生物實驗，應要求同學們真正參與實驗，積極組織一些有趣的嘗試，以更好地激起同學們的學習興趣，使他們在愉悅的氛圍中完成本身愛好的實驗。

4.改變實驗模式，培養實踐技能

與以往的生物學嘗試比較，主動探究嘗試有助于培養同學們的創造性思維和探討性思維能力。因此，必須根據學生的具體學習情況，對教材中提到的實驗進行改進。

5.開展課外實驗，培養科學素養

初中生物實驗的有效實施可以在課堂教學中起到很好的互補作用，也是生物課堂的重要組成部分，但大多數教師仍然忽視了課外實驗的重要性。從本質上講，組織課外實驗非常簡單，學生使用的一些材料也很容易獲得。教師在講授生物學基礎知識時，可以將現實中的詳細事例聯系起來，增強同學們的記憶力。例如，在解釋“植物呼吸”時，老師可以問一些問題：水果在我們的日常生活中是如何保持新鮮的？在實驗和討論的最后，老師總結了學生們做的一系列實驗：水果低溫保存，缺氧保存，適宜的溫度能長期保持新鮮。這樣的實驗教學不僅能使學生快速有效地學習基礎知識，而且能增加生活常識，從而實現真正的學習和應用。

總之，實驗教學是初中生物學學習中一種非常重要的學習方法，在生物學教學中起著積極的作用。通過實驗教學，學生可以樹立良好的創新意識，也會意識到實驗操作的重要性。同時，教師應組織開展多種多樣的實驗活動，使學生能夠實現生物知識的普遍性和科學性，滿足學生求知欲和好奇心，引導學生形成良好的學習態度。不僅如此，教師還應加強學生實踐能力的培養，采取有效、科學的策略，使學生的知識運用能力得到充分發展。另一方面，也可以提高同學們的表達能力，使同學們對生物學學科感興趣，為他們的未來成長打下根基。