在書海中遨游?在書香中成長

鄭子權

摘要：時代的發展，社會不斷進步，許多事物都在改變。在不斷變化的今天，閱讀的重要性不言而喻。閱讀不僅在孩子的生活中起著重大的作用，還可以影響孩子的一生，因此從小培養孩子閱讀興趣至關重要。共同閱讀一本好書；為學生創設了一個濃厚的班級閱讀氛圍；有的放矢地教給學生一些基本的閱讀方法；循序漸進地培養學生良好的閱讀習慣；幫助學生尋找一把通往知識殿堂的鑰匙；引領學生在書海中遨游、在書香中快樂成長。這是值得大家共同探討的話題。

關鍵詞：共同閱讀 精選書目 落實時間 共讀時指導 讀后交流 展示成果

閱讀生豪氣，最是書香能致遠。讀書是最幸福的事情，讀書是站在巨人的肩膀上獲取知識，讀書是與名人對話，讀書是讓人穿越時空走更遠的路。好書讀進去，生命活出來。學生在大量廣泛的閱讀中，在書聲朗朗的誦讀中，可以充實自己，可以在閱讀中圓夢。郭思樂《教育走向生本》一書中，提出“鼓勵孩子們閱讀，在讀書中去感悟人間的美麗，成為他們德行的基礎與內核。”因此，在班級管理中，如何讓學生喜歡閱讀，讓讀書成為眾多學生的一種內需；如何讓學生在書海中遨游，在書香中不斷豐盈自己，讓閱讀的魅力充滿班級學生的整個生命。這不是一時的事情，這也不是一個人的事情。鼓勵班級學生一起在書海中遨游，讓大家一起在書香中成長，這才是目的。如何在班級的閱讀中進行指導，如何在班級中“共同閱讀”，在多年的班級課外閱讀管理中，讓我在積累了一些經驗，供大家共同探討。以下是我的點滴做法。

一、“共同閱讀”的意義

自由讀書，學生的閱讀面很廣。閱讀水平較好的學生，在廣泛的閱讀中就會積淀語文素養，豐厚語文底蘊，在書中學到了較多的知識等。自由讀書雖有廣度，對于優秀的學生這樣的閱讀是好的，但對于一些差生就有一定的難度。老師在指導課外閱讀中就存在諸多的問題：如學生閱讀數目繁多，閱讀水平參差不齊，閱讀習慣差，方法缺，使教師對學生課外閱讀指導難，評價難；我們教師也往往埋怨課外閱讀花時多，收效甚微。那么我們語文老師該如何讓學生“共同閱讀”，如何讓課外閱讀這一重要陣地在提高學生語文素養中發揮出巨大的作用呢？這就是“共同閱讀”的意義，共讀一本好書，共同挖掘優秀作品的內涵，共同深入了解閱讀的方法，共同在書海中遨游，共同成長。

二、怎樣“共同閱讀”

1.精選書目

有人說我們的閱讀習慣越來越快餐化，越來越沒有時間看那種厚重的東西，閱讀失去了經典的東西了。所以我們班級“共同閱讀”的書目首先要精選。精選好書目，例如：《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《朱自清散文》《魯濱孫漂流記》《中國兒童文學》《海底兩萬里》《昆蟲記》《假如給我三天光明》《狼王夢》《城南舊事》《湯姆。索亞歷險記》《宋詞》《毛澤東詩詞》《聲律啟蒙》《中外名人故事》《論語》《中華成語故事》《伊索寓言》《上下五千年》等等。選擇一些經典的優秀作品“共同閱讀”，用我們人類精神寶庫中最美好、最動人、最閃亮的東西來陶冶孩子的道德情操。這才是重點。

2.落實閱讀時間

“共同閱讀”一本書必須要落實好閱讀的時間。首先在寒暑假就要布置落實學生買書，在假期里學生自由閱讀。這可能有些學生會讀得很仔細，收獲不少；但有些學生也會走馬觀花，這些都不是很重要的，因為學生一個人看書可能收獲20%。其次，要落實好學生之間的交流閱讀時間，如果學生通過交流閱讀可能會收獲30%。最后，老師要深入指導閱讀，如果經過這三段時間，學生可能會掌握40%。綜合上述，經過三種“共同閱讀”學習途徑，學生可能獲得有90%的知識。這就是我們“共同閱讀”一本書的目的。

3.共讀時指導

“共同閱讀”一本書時教師指導尤其重要。例如：我們在組織全班學生“共同閱讀”《三國演義》時，我布置學生這樣的閱讀題：（1）你知道《三國》有關的歇后語、成語嗎？各寫10個。（2）你從哪個故事認識周瑜、諸葛亮是一個怎樣的人？（3）你最喜歡《三國演義》的哪個故事？最欣賞哪個人物？給學生這樣的閱讀題，學生閱讀就有方向了。若共讀時你走進教室，你會發現耳邊飄來是誦讀三國的歇后語、曹操的《龜雖壽》、三國故事。“諸葛亮、曹操、孫傳”…… 學生的日記中寫滿了自己對人物的評論、最佩服的人物等等，教師指導越到位班級中學生共讀的興趣就更濃。

4.讀后交流

“共同閱讀”一本書指導完成后，學生的知識量達到一定積累，這時我們就可以開展讀書交流活動。形式可以是小組討論老師給出的閱讀題，然后匯報。學生通過合作交流，查閱資料，互相探討與交流，發揮小組成員的智慧，集思廣益。讀書交流的形式也是多樣的：連詞成段（將自己一周積累的詞匯串成一段話中，用得又多又妥帖為優），故事大王（講故事、新聞廣角）、成語接龍、唐詩擂臺、課本劇表演、讀書之星評比等等。把握好共讀后交流，讓學生真正在書中遨游，在書香中得到快樂。

5.展示成果

古人說；“不動筆墨不讀書，看一遍不如念一遍，念十遍不如寫一遍。”讀書與寫字相結合，有事半功倍之效，所以我們要把讀書的過程轉化成寫字的過程，展示成果。如制作讀書卡、手抄報、寫習作等。還可以進行一系列活動：如水滸知識大比拼、水滸故事連線、水滸歇后語、成語接龍、講故事活動等。通過以上方式，班級學生的課外閱讀空間就更廣闊，班級學生的閱讀氛圍會更濃厚。

三、持之以恒，收效豐

滴水能把石穿透，萬事功到自然成。班級“共同閱讀”的指導貴在堅持，相信經過兩三個學期的訓練，班級中學生讀書的氛圍就會越來越濃。持之以恒，我們堅信：書香墨韻將浸潤我們的班級，學生會越來越喜歡在書海中遨游，在不知不覺中慢慢健康成長。

參考文獻：

[1] 郭思樂 主編 《望晨光之熹微——生本教育體系實踐和思考》

[2] 丁品嵐 《小學教學參考》文獻 營造書香班級，共享"悅讀"人生——班級“悅讀”文化建設的思考