小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

黃利香

自古有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀能力有具體的描述：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。多讀多練，不僅可以開拓眼見，對于小學(xué)生來說，多讀多練更是提高小學(xué)生語文能力的良方閱讀是教育的核心，也是最基本的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生閱讀能力的提高，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗、積累豐富的語文知識，還能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。因此，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。所以，我在平時的教育教學(xué)中努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，努力激起孩子們的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。下面我就談?wù)?，我是如何指?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的。

一、選擇好書，激發(fā)閱讀興趣

要讓學(xué)生愛上看書，就得讓學(xué)生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？首先，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平來選好書，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級學(xué)生的思維主要以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。在教低年級的時候，我曾向?qū)W生推薦過張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、《大林和小林》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、鄭淵潔《皮皮魯和魯西西》、包蕾《豬八戒吃西瓜》等，深受學(xué)生的喜愛；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，盡量擴(kuò)大選擇范圍。可以是兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。 最后，教師在推薦過程中，也應(yīng)注意必要的指導(dǎo)和技巧。教師聲情并茂地描述，或設(shè)有懸念的故事情節(jié)，或精彩之處戛然而止，都能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是人們從事任何活動的動力源泉。這樣就水到渠成，達(dá)到我的目的：孩子們爭分奪秒地讀。每當(dāng)一周一節(jié)的閱讀課上，同學(xué)們都特別認(rèn)真，生怕下一節(jié)課老師不帶大家到愛閱館看書……

二、課內(nèi)外結(jié)合，并向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。這樣經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀興趣大大的提高，讀書的熱情也高了。

三、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性。

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。例如：我在給六年級學(xué)生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。每當(dāng)講到精彩之處，學(xué)生就會露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本書看完。課后他們會爭先恐后地看這些書，這樣就起到了很好的效果。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、開展豐富多彩的課外活動

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。這學(xué)期，為了了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學(xué)生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了有模有樣的報紙。學(xué)生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。以上就是我的一些粗淺的看法。作為老師，在平時的教學(xué)工作中，我們還應(yīng)該多動腦，勤動腦，采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受快樂，真正地愛上閱讀。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高學(xué)生的閱讀能力會給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師，應(yīng)充分的認(rèn)識到閱讀的重要性，想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀的主動性，提供展示的機(jī)會與平臺讓學(xué)生體驗成功的喜悅。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。不僅提高了農(nóng)村學(xué)生閱讀的主動性、積極性，更在于形成良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力，這是對學(xué)生會終身受用的，我們的語文閱讀教學(xué)必將在此基礎(chǔ)上結(jié)出累累。