微課在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中有效應(yīng)用

莫維英

插入微課的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文課堂教學(xué)將會(huì)充滿生機(jī)活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。何為微課？“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課具有“短、小、精”等特點(diǎn)，因而，我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一、微課能大大提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。然而，農(nóng)村的學(xué)生特別怕寫作，教師怕教作文已成為困擾農(nóng)村小語教學(xué)的一大難問題。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生接觸的新鮮事較少；家中、校中可供閱讀的書籍十分有限，這使他們的知識(shí)容量也相對(duì)少了。農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備，教學(xué)觀念落后，再加上很多學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不寬裕，家長(zhǎng)為了生活多外出務(wù)工，很少有在家指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，以上種種都對(duì)學(xué)生的寫作知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的制約，更談不上對(duì)寫作有任何興趣可言了。我們可以借助微課了提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)橥ㄟ^微課手段將寫作的抽象知識(shí)變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，濃縮的知識(shí)點(diǎn)，引起小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。作文知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的寫作過程就是享受這樂趣的過程，從而變得愛上寫作。當(dāng)學(xué)生讀到六年級(jí)，我們當(dāng)語文的老師都知道應(yīng)該指導(dǎo)他們寫作開頭的技巧了，在講授這方面的知識(shí)的時(shí)候，我大膽地在課件中插入了《作文教學(xué)之開頭技巧》的微課，微課中明確地指導(dǎo)學(xué)生開頭（鳳頭）要遵循的原則是1.向心性；2.精簡(jiǎn)性；3.文采性。接著就是指導(dǎo)學(xué)生常用的開頭方法：一是巧用修辭，展示文采。（常見的修辭有比喻、擬人、排比、反復(fù)等）二是廣泛引用，突出主題。三是開門見山等方法，讓學(xué)生遵守原則的情況下進(jìn)行寫作開頭正所謂萬事起頭難，有了方法的運(yùn)用，鮮明的例子的引導(dǎo)，水到渠成，學(xué)生們寫作起來就輕松多了，興趣也就自然提高了。

二、微課有利于學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的理解、記憶、鞏固、運(yùn)用

微課內(nèi)容較為短小，信息精煉，這樣可以把抽象的寫作知識(shí)變得形象，很容易讓學(xué)生接受，更有利于小學(xué)生去注意去理解，其實(shí)也有利用學(xué)生的記憶、鞏固，微課較為直觀地展示寫作知識(shí)要，學(xué)生正好能抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行有效的記憶，并能更好地運(yùn)用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的習(xí)作存在描寫不夠具體，敘述沒有順序，過渡不夠自然等問題，因此我就特意關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的寫作知識(shí)整理課。在上課伊始，很多學(xué)生都不太理解什么是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？提問時(shí)結(jié)果沒有多少學(xué)生能說出來，這就告訴我們，即使在平時(shí)的語文課教學(xué)中講了，學(xué)生理解得并不是很好，別說是記憶、運(yùn)用了。這時(shí)讓微課上場(chǎng)就更好地、系統(tǒng)地把《如何提高自己的細(xì)節(jié)描寫的能力》的微課，就能以最快的速度把學(xué)生想掌握的細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)展示在學(xué)生的面前，學(xué)生就非常容易接受這些知識(shí)，并深深地記憶住，并能運(yùn)用，在后面做相關(guān)練習(xí)時(shí)就體現(xiàn)出來。

如其中的一句練習(xí)：（原句 ）在大街上，我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿著也很差。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的： 在大街上，我看見一個(gè)大約八九歲的姑娘，年齡不大，蒼白瘦弱的小臉，胳膊和腿就像干柴一樣，穿著一件破破爛爛的舊棉襖，有些地方還漏出了棉絮，腳上的鞋子又大又舊，還開了口。

這樣學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動(dòng)中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到意想不到的效果。

三、微課能提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并更好地提高學(xué)習(xí)寫作的效果

學(xué)習(xí)寫作知識(shí)、增強(qiáng)寫作技能是教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。而要學(xué)生獲得這些寫作知識(shí)和提高寫作的技能需要學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如把《自主學(xué)習(xí)作文結(jié)尾激發(fā)系列微課》等微課的鏈接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家里自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的效果。

微課的使用促進(jìn)了教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，這是教師把精悍的知識(shí)利用新穎的的方法傳授給學(xué)生教學(xué)手段。合理地運(yùn)用微課在課堂上能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，提高寫作課堂效率的同時(shí)也能提高教學(xué)成效，要讓微課輔助下的作文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓微課在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中閃光，我們這些農(nóng)村小學(xué)教師要不斷大膽研究、探索，爭(zhēng)取自己的教學(xué)水平更上一層樓為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。