論護理教師臨床進修重要性

馬秋

摘要：隨著社會經濟的發展及全面建設小康社會目標的逐步實現，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需求越來越高。同時科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，對護理人才的數量、質量和結構都提出了更高的要求。這也給現在的護理教師提出了新的要求，護理專業教師臨床進修可以促進臨床知識更新，提升動手能力，加強校企合作，拓寬學生實習醫院，促進就業。

關鍵詞：護理教師? ?進修? ?重要性

1重要性

護理專業是一門動手能力和專業性都特別強的一門職業，學科上就要留理論聯系實踐，需要和臨床結合才能更好的學以致用，在當前診療技術不斷發展以及醫學分科逐漸細化的影響下，對于護理專業來說，培養出具備極高素質的專業人士投身于護理實踐工作中，并以此為基礎在專業領域之中發揮出對應的領頭人作用目前已經是全新時期下護理專業必須面對的全新課題。在醫學技術的快速發展之下，護理學專業的知識也得到了對應的更新，也就造成了如今的護理人員在理論和專業實踐之間存在著巨大差距的事實，這就是意味著護理專業方面的教師需要更新自身的發展理念，就是在重視臨床護理實踐的基礎上，不斷進行臨床上的進修，以便可以適應護理專業不斷發展的需求。

2 目前狀態

醫學的快速發展帶來的是護理專業的快速發展，而護理專業的發展也就帶來了諸多專業知識以及技術的發展，但是在教材的理論知識和技術更新上卻是存在著嚴重的滯后性，換句話來說就是臨床的發展速度遠遠超過了書本的更新速度，這也就導致教師按照教材上的理論知識以及專業技巧與當前的護理專業發展需求之間也會存在著一定的滯后性，如此一來就會導致學生自身的理論與實踐教學之間完全不符合護理專業的需求。教師按照課程標準嚴格上課本沒有問題，但是對于護理專業的特殊性來講，在上課的過程中需要和臨床結合起來，但是當前的護理專業教師基本都是從學校到學校，在實踐能力上始終存在著不足，導致在臨床經驗上始終存在著欠缺。如此一來學生在理論知識的學習上有所不足，同時在實踐上也存在著不足。這樣可以在促進學生實習適應能力以及護士資格證的過關率有著十分不利的影響。

3 出現此狀態的原因

（1）學校對護理專業了解不夠，所以對護理教師臨床進修的重要性沒有認識到位。學校本身對于護理專業并沒有做到對應的了解以及重視，對于護理專業的教學方面也沒有做到對應的重視，自然對于護理專業教師自身的臨床進修的重要性也就沒有給予過多的重視。這種意識上的不重視，就導致護理教師無法得到應有的臨床實踐。但是對于護理學專業來說，想要提升實際的教學以及學習質量，理論與專業技術更新發展的同時，也需要將全新的理論知識與實踐環節進行全面的結合。

（2）教師個人承受的工作內容多，壓力大。護理專業的教師除了傳統的護理教學工作之外，還需要承擔一些其他的教學工作任務。如此一來，就將教師自身的時間大幅度壓縮，同時教學工作的壓力較大，這就導致最終教師沒有充足的時間進行對應的進修工作，這對于護理專業教師自身實踐能力的提升有著嚴重的制約作用。

（3）對應的進修制度不完善，對進修沒有設立相應的獎勵制度。因為當前部分學校對于護理專業教師自身的臨床進修工作沒有形成對應的重視，也就導致在實際的臨床進修制度上存在著一定的差異，諸如管理、具體的進修工作、安排等等方面都有所不足，其中最為關鍵的一點就是獎勵制度的不完善。處于進修環節中的教學自身的工資水平相對較低，同時也不具備對應的生活保障機制，這對于進修中的教師日常生活保障上有著一定的缺陷。在教師完成對應的進修工作之后，應得到相對應的獎勵。

（4）進修時間安排不合理，沒有針對性的安排進修，進修對接為到位，教師在進修中缺乏存在感，教師在學校工作時間長了，對臨床不熟悉，在實際的實踐環節中，往往發生諸多操作不熟悉的情況，甚至于會出現對應的操作失誤現象，時間一長教師自身就會對自己產生不自信，最終導致角色尷尬問題的出現，教師在醫院進修學習也需要帶教老師，在不熟悉的情況下，可能也會犯錯。

4 改進措施

（1）實習單位對接的良好安排。與相應實習單位做好對接工作，到實習醫院學習也可以促進對實習醫院的了解，定時安排教師去學習，學習科室以及時間做好相應的安排，在這個環節中最為關鍵的一點就是時間上的安排，在進修工作的安排上必須將各個專業所需要的時間做到詳細規劃，以便確保教師自身可以在進修學習中真正的學習自己想要的知識，借此來真正提升護理教師自身的專業知識以及技巧。

（2）進修學習的對應安排。針對性的安排教師到相應科室學習，學校應該培養專業教師的課程特長，根據教師的特長針對性的做出相應的學習進修計劃，另外就是對各個階段的教師學習要提出不同的學習要求。

（3）對應鼓勵制度的建立與完善。學校應該鼓勵教師參加進修學習，進修學習應該和學校上班一樣，教師的工資不應該有變化，積極主動參加進修的教師應該給予相應的獎勵，評獎評優優先考慮等。通過這些方式將教師自身的進修積極性做到最大化的調動，只有在積極性得以提升的基礎上，才可以保障教師自身的進修成果。

（4）對于進修學習中的教師應該減少學校的工作內容。針對那些已經處于進修狀態下的護理教師，校方需要將其學校內部的工作內容進行對應的減輕，這樣的做機會對于護理教師自身學習精力的提升，學習起來也輕松很多，學習質量也會有所提高。

總結

對于護理專業來說，也需要對應的理論知識與實踐能力的結合，只有如此才可以真正的做到學以致用，將自身所學的理論知識應用到實際的護理工作中從而不斷的提升自身的護理專業素質以及能力。而對于護理教師來說，在臨床進修學習的過程中，能夠學到最新的護理知識和技能操作，更好的把握課堂，臨床聯系實際，把最新的知識傳授給學生，在實踐中也能查缺補漏。但是目前在護理教師臨床進修學習中卻存在著對應的臨床進修的重要性認知不足、教師個人承受的工作內容多、進修制度不完善以及進修時間安排不合理等等問題。只有通過與實習單位做好對接工作、進修學習的專業化科室安排、鼓勵教師進修以及進修教師工作內容的減少四個方式，才可以做到改善護理教師的臨床進修狀況。

參考文獻

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