多感官體驗(yàn)讓音樂欣賞課“活”起來

王娟

[摘 要]不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著不同的理解程度及認(rèn)知和記憶，尤其是音樂欣賞課，它是學(xué)生對(duì)音樂美的感受和理解，是一種審美活動(dòng)。欣賞音樂要掌握正確的方法，不能僅限于作品好不好聽，只有進(jìn)入感情和理智的欣賞階段，才能較全面地領(lǐng)略音樂的內(nèi)涵，獲得藝術(shù)享受。

[關(guān)鍵詞]多感官? 欣賞教學(xué)

音樂欣賞是一種潛移默化的藝術(shù)，通過音樂作品，使人產(chǎn)生激憤、和諧、憂傷、愉悅的情緒。音樂欣賞的過程，就是對(duì)音樂形象的審美過程。既然音樂欣賞是一種從感官到心理的愉悅活動(dòng)，那么我認(rèn)為只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行感官體驗(yàn)和感官互動(dòng)，形成共通的愉悅感受后，學(xué)生才算真正吸納了音樂作品的精髓。

一、利用聽覺體驗(yàn)提高音樂欣賞的方法。

良好的音樂聽覺能力包括對(duì)音樂音響的辨別、感受和記憶能力以及在此基礎(chǔ)上逐步形成的內(nèi)心聽覺能力，這些能力可以引起欣賞者的情感體驗(yàn)，豐富想象與聯(lián)想，將音樂作品的內(nèi)涵在欣賞者的內(nèi)心聽覺中創(chuàng)造性地再現(xiàn)。所以，音樂欣賞的重要通道是借助于音樂聽覺的情感體驗(yàn)。

1.讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜聆聽更能集中注意力。

這種方式我多用于音樂的初聽階段，要求學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽。因?yàn)殚]上眼睛時(shí)，大腦皮層視覺區(qū)域被聽覺區(qū)占領(lǐng)，產(chǎn)生“功能代償”效應(yīng)。有助于提高聽覺敏感度，讓心更靜，更專注于聆聽體驗(yàn)，更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.讓學(xué)生帶著問題聆聽，由淺及深、由易到難、層層遞進(jìn)，激發(fā)思考。

有效的聆聽會(huì)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)音樂作品的節(jié)奏、旋律、情緒、速度、力度等各個(gè)基本要素，具有敏銳的感知和鑒賞能力，通過不斷的實(shí)踐和體驗(yàn)，逐步理解音樂作品的情感。讓學(xué)生帶著目的與問題去聽，就能使學(xué)生全神貫注地聽，就能在聽中有所得。這種帶著問題的有效聆聽，使學(xué)生對(duì)樂曲有了進(jìn)一步的感受和理解，而且還能提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

二、利用視覺體驗(yàn)提高音樂欣賞方法。

1.有視頻參與的音樂欣賞更容易引起人們觀賞的興趣，加深對(duì)作品的理解。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是視覺音樂在小學(xué)音樂欣賞課中的有效輔助工具，尤其是影視歌曲，教師要對(duì)此把教學(xué)內(nèi)容整合于多媒體教學(xué)中，通過多煤體技術(shù)的應(yīng)用，讓音樂從抽象變得形象，從復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，從單調(diào)變得有趣，讓音樂“看得見，摸的著”豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，從中建構(gòu)完美的欣賞意境。

2.圖片的觀察可以幫助學(xué)生構(gòu)筑想象的空間。

當(dāng)音樂欣賞不僅以聽覺的刺激而且以具體的形象的視覺畫面同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，生動(dòng)形象的畫面配合美妙動(dòng)聽的音樂容易引發(fā)低段學(xué)生的聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生通過已經(jīng)掌握的音樂知識(shí)和自己的情感有機(jī)結(jié)合起來，從而提升想象的空間，提高對(duì)音樂的鑒賞能力。

3.圖形符號(hào)形象直觀輔助學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)。

音樂有樂段結(jié)構(gòu)和曲式結(jié)構(gòu)，而曲式結(jié)構(gòu)有對(duì)置、再現(xiàn)、變奏、回旋等是一個(gè)知識(shí)性的概念，它對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)枯燥的理論。利用圖形譜能把結(jié)構(gòu)看清楚，把曲式結(jié)構(gòu)蘊(yùn)藏在形象有趣的圖形譜之中，較好的解決學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使音樂段落的變化和圖譜結(jié)合起來，學(xué)生就能輕輕松松地感受到樂曲的結(jié)構(gòu)。

例如，音樂作品《打字機(jī)》是一首標(biāo)題性音樂，典型的ABA三段體曲式。用語言描述不易理解，但如果能很好地利用圖形譜那就大不一樣了，那些復(fù)雜、抽象的音樂在孩子們的腦海里不再是一片混亂模糊的音響，而變成了結(jié)構(gòu)清晰，有對(duì)比變化的美妙音樂。

三、利用唱歌體驗(yàn)提高音樂欣賞方法。

哼唱旋律這一教學(xué)手段可以運(yùn)用在音樂欣賞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用中目標(biāo)是不相同的，作為教師要做到心中非常明確嚀唱旋律的目的，有目標(biāo)地精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中的"哼唱”。

1.在準(zhǔn)備聆聽前設(shè)計(jì)“哼唱”，幫助學(xué)生初步感受音樂主題。

學(xué)生往往對(duì)熟悉的音樂作品更感興趣，當(dāng)他在音樂作品中聆聽到熟悉的旋律時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增加。因此，在聆聽作品前，我們可以根據(jù)作品需要，設(shè)計(jì)一些哼唱的練習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞音樂，走進(jìn)音樂做好鋪墊。

2.在深入聆聽中設(shè)計(jì)“哼唱”，引領(lǐng)學(xué)生深層次品味音樂。

在引導(dǎo)學(xué)生深入聆聽音樂的過程中，根據(jù)音樂作品，截取音樂主題旋律，讓學(xué)生哼唱，無疑也是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的手段。因?yàn)樽寣W(xué)生在聆聽的過程中哼唱音樂的主題旋律，可以使學(xué)生加深對(duì)作品主題的印象，引領(lǐng)學(xué)生深層次地品味音樂，并從中可以發(fā)展和積累音樂語匯，從而達(dá)到感受音樂、理解音樂的目的。

四、通過肢體體驗(yàn)提高音樂欣賞方法。

1.體態(tài)律動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效方法。

體態(tài)律動(dòng)最早是由瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出，他認(rèn)為：在音樂上，幾聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)。通過將音樂與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，能讓學(xué)生把對(duì)樂曲的體驗(yàn)先轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏將音樂表現(xiàn)中的諸多要素與學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能量、時(shí)間、空間相融合。

2.情景表演提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

音樂學(xué)科本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在實(shí)踐當(dāng)中散發(fā)魅力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓音樂課堂氛圍更加的活躍，提升音樂學(xué)科對(duì)于學(xué)生的吸引力。教師之所以要注重設(shè)置豐富多彩的音樂表演活動(dòng)，是因?yàn)榭菰锎舭宓囊魳分R(shí)灌輸教學(xué)會(huì)制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，音樂作品《號(hào)手與鼓手》表現(xiàn)了孩子們打著銅鼓、吹著喇叭列隊(duì)行進(jìn)的可愛神態(tài)，非常適合用表演的形式來表現(xiàn)音樂。孩子們隨著音樂的變化和情節(jié)發(fā)展，走一走、吹一吹、打一打。學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，同時(shí)也理解了作品所表達(dá)的內(nèi)容，并且發(fā)展了學(xué)生的想象力、表演能力和創(chuàng)造力。

在音樂欣賞教學(xué)中， 利用聽覺體會(huì)、視覺激發(fā)、歌唱表達(dá)等綜合的方式，能克服枯燥的課堂氛圍，真正“活”起來。讓音樂本身與學(xué)生互動(dòng)，讓教師成為學(xué)生與音樂之間的橋梁， 培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣，更對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的提高。

邯鄲市教育科學(xué)規(guī)劃“教師個(gè)人課題”《三年級(jí)音樂多感官欣賞教學(xué)的實(shí)踐研究》課題編號(hào)：1819007