小學數學教學中培養學生反思性學習能力的策略

杜春樺

摘要：在小學階段數學教學的過程中，不僅要教授學生一定的教學知識，還要培養學生的反思性學習能力，讓學生在學習的過程中能夠做到舉一反三，實現學生的思考能力的培養和提升。接下來，本文將結合在小學數學教學過程中培養學生反思性學習能力的意義，探討在小學數學教學過程中培養學生反思性學習能力的方法和措施。

關鍵詞：小學數學;反思性學習能力;培養措施

與語文、英語等學科學習不同，數學學習要注重學生的思考能力的培養和提升。數學學科本身就是一門邏輯性比較強的學科，同時規律性也比較強，掌握一個知識點，便可以實現多個知識點的學習內容的掌握，也正是因為數學學科具備這樣的特點，因此，在數學教學的過程中，教師要額外注重學生的反思性學習能力的培養，讓學生能夠做到舉一反三、知點識面，進而實現學生學習的主觀能動性的培養與提升。由此可見，探討小學數學教學中培養學生反思性學習能力的方法和措施的重要意義。

1在小學數學教學過程中培養學生反思性學習能力的重要性

1.1提升學生數學學習主觀能動性

傳統的教學環境下，受填鴨式教學模式的影響，學生在數學課堂學習的過程中缺乏主動思考的空間，針對于數學的學習也缺乏一定的主動性。如今，教師在課堂教學的過程中實現學生反思性學習能力的培養，不僅轉變了填鴨式教學模式，更給予了學生獨自進行思考的空間，從而提升了學生數學學習的主觀能動性，讓學生主動地進行思考和探索，發現數學學習中的規律和特點，進而實現學生的思考能力的培養與提升。

1.2提升學生的數學應變能力

反思性教學主要目的在于提升學生的反思性學習能力，讓學生能夠做到舉一反三。在數學教學的過程中，我們可以發現，數學題中常常是隱藏著大量的知識點，只要其中一個符號或者是一個漢字發生了變化，可能整道題的計算方式都會發生改變。倘若學生只是單純的背題，而不能真正的理解其中的含義，便會出現應變能力比較差，無法適應不同的類型的習題的完成的現象。如今，教師開始在數學課堂教學的過程中培養學生的反思性學習能力。針對于一個題干，教師不斷地進行變換，對題干進行修改，不斷地鍛煉學生，讓學生真正意義上理解題干中所表達的含義，而不是死記硬背。同時，在講解完一個類型的習題之后，教師也會鼓勵學生主動的去進行題干的修改，從而實現學生的反思性學習能力的培養，提升學生的理解能力，同時也提升學生的數學應變能力。

2小學數學教學過程中培養學生反思性學習能力的方法和措施

2.1強化學生的反思意識

若想實現學生的反思性學習能力的培養，首先應該做的就是強化學生的反思意識，在課堂教學的過程中，教師可以通過反復多次訓練的方式，不斷地強化學生的反思意識。比如，在完成相關的計算習題時，教師一定要讓學生養成隨時進行檢查的好習慣，而不是做完了相關的習題就結束了。在實現習題檢查的過程中，其實就是實現學生反思性學習能力培養的一個過程，同時，在講解相關的習題時，面對一些易錯的知識點，教師也可以將這些易錯點拿到課堂上進行講解，一方面來說，可以避免學生在完成習題時出現同樣的錯誤。另一方面，也可以通過易錯點的分析和講解，強化學生的反思意識，在學生完成相關的習題時也要反復的進行檢查和反思，進而保證問題的規避。

2.2培養學生反思習慣

反思這個詞，本身就是源自對錯誤的反省與思考，傳統的教學環境下，當學生產生錯誤時，教師首先會感覺特別失望。同時，對于學生所犯的一些不該犯的錯誤，教師也會進行批評，進而讓學生感覺對數學學習沒有信心，同時也會很擔心產生錯誤。如今，在反思性學習能力培養模式下，面對于學生的錯誤的出現，教師不會生氣，也不會感覺到失望。相反，教師會將學生所犯的錯誤作為課堂的教學內容之一，為其他的同學進行講解，一方面來說，可以讓學生了解錯誤產生的原因，另一方面來說，也可以引起學生的反思，進而讓大家在日后完成習題的過程中，避免出現同類型的錯誤。因此，在面對錯誤時，學生不僅不會感覺到緊張、害怕，相反，他們可以結合自己所犯的錯誤，不斷地進行反思，尋找錯誤產生的原因，進而從根本上解決問題，實現正確的解題方法的掌握，全面地提升學生的學習質量和學習效率。

3結語

本文分別從反思意識和反思習慣兩個角度入手，探討了在小學數學教學過程中實現學生反思性學習能力培養的方法和措施，希望能為更多的教師提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻

[1]袁淑秋.淺談小學數學教學中培養學生的反思性學習能力[J].基礎教育論壇，2019（10）：32-33.

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