基于語文素養背景下小學語文課堂教學研究

史璐

摘要：核心素養從整體角度對小學語文教學提出了嚴格的要求，是一種新型的教育理念。本文認為在培養學生語文素養過程中，教師要樹立學生主體地位，通過營造良好的課堂氛圍，將情境教學、合作探究教學以及語文實踐教學融入課堂中，激發學生主動學習的意愿，進而促進其全面發展。

關鍵詞：語文素養;課堂教學;策略

小學語文課堂培養學生語文素養，有助于學生思維品質和審美品質的發展，讓他們對我國傳統文化的理解更加深入，對事物的觀察更加靈敏和深刻，從而提高語文知識的綜合運用性。本文將談探討基于語文素養背景下的語文課堂教學模式，希望對學生的語文素養發展提供幫助。

1通過情境教學提供語文素養

小學生年齡小，他們的認知能力還較弱，但是他們活潑愛動，喜歡富有創造力的生活，這是他們的優點。鑒于小學生的心理特征，教師要靈活的創新教學方法，通過創設各種生動的自學、互學和展學活動，讓學生積極的參與到課堂討論中，激發他們的學習欲望。教師要根據學生的學情，創設生動的教學情境，將學生帶入真實的語言環境中，讓他們敢于表達，學會對語言的構建和運用，提高學習能動性。比如在教學部編版三年級上冊《去年的樹》中，教學重點是讓學生體會課文中表達的情感，感受友誼的偉大，難點是讓學生體會童話故事中蘊藏的深刻哲理。在教學中我采用了激情談話的方式引入正課，方式為讓學生根據自己的所見所聞講一下有關樹的話題，我發現在問題的導向下，學生們都興高采烈的說出了自己與樹的故事，有的將自己見過的200多年的榕樹描述的繪聲繪色，有的將大樹描繪成自己遮風避雨的地方，創新性思維很強。在正課講解中，為了突出鳥兒與大樹三次對話的內容，我讓學生分別扮演大樹、小女孩和小鳥等形象，用不同的語氣表達每次談話的內容，表現出小鳥“著急、急切”樹根“傷感、難過”大門“冷漠”和下女孩“甜美”等，學生們通過角色扮演，體會到了大樹與鳥兒之間偉大的感情，知道了朋友之間信守承諾對一個人的重要性，不僅培養了學生的語言運用能力，更讓他們學習到了日常為人處事的方法，語文素養得到很大提高。

2通過合作探究活動，提高學生思維靈活度

思維靈活性是語文素養的重要方面，對于學生的深入學習可以打下很好的基礎。在語文教學中，教師要及時轉變自己的角色，由原來課堂主導者變為引導和策劃者，積極發現學生在學習中存在的問題，通過讓學生之間合作探究，進而提高思維的靈活性。比如在教學《金色的草地》這篇文章中，教學目標為讓學生通過交流，能緊扣關鍵詞說出草地變化的樣子和原因，體會作者描寫景色的細微之處。在教學中，我首先借助多媒體豐富的動畫、圖片和視頻功能，向學生展示了內蒙古大草地的樣子，通過一幅幅金色的畫面，讓學生產生想要去的憧憬心情，然后讓他們帶著感情跟著我朗讀課文。在正文講解中，我發現有的學生雖然能夠理解文章的主旨，但是對于草地變化的樣子和原因理解的不多，因此，我將學生分成了三個小組，第一小組負責探究草地變化時的樣子，尤其是早中晚變化時，作者都用了哪些修飾語描繪;第二小組則探究草地變化的原因，提高學生的閱讀理解能力;第三小組則貫穿全篇文章，找出作者寫景時運用的方法，利用早、中和晚三個時段自己創編一些寫景的詞語和句子。通過這樣的探究活動，每個成員都有明確的任務安排，最后通過大家的合作探究，完美的完成了老師布置的任務，由于學生都借鑒了彼此的學習方法和考慮問題思路，學生們的思維開始變得發散，達到了語文素養的培養要求。

3將課本內容與實際生活相關聯，提高學生實踐性

語文課本中的很多素材都來源于實踐中，最終也要服務于實踐中，這是語文學科的特點。在語文教學中，教師要注意對課本內容的生活化擴展，提高學生接受知識的渠道。比如在講解完一篇課文后，可以讓學生根據自己日常所見所聞，寫一下讀后感;也可以按照課文敘事手法，進行仿寫，提高其書面表達能力。同時，教師也要鼓勵學生多閱讀課外書，提高語言學習的語感，教師可以根據學生的興趣愛好，為他們推薦一些教育意義很強的書籍，比如《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。除了閱讀外，也可以舉辦一些演講賽、朗誦賽、書法賽等，從多元化的角度提高學生的語文實踐能力，這樣對于他們學科素養發展幫助是很大的。

4結語

綜上所述，核心素養是素質教育和新課改提出的新型培養理念。在小學語文教學中，教師要根據新課標的要求，積極創新課堂教學方法，讓學生成為課堂的主體，通過合作探究、情境教學等激發學生的學習欲望，進而有效增強其語文素養。

參考文獻

[1]楊軍.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J].課外語文，2018，000（004）：90-91.

[2]王力.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].中外交流，2018，000（025）：270-271.