論部編版口語交際的編寫特點及教學策略

吳文詩

摘要：隨著新課改的推進，口語交際在小學語文教學中的重要性日益凸顯，需要加以重視。本文主要以部編版小學語文一年級口語交際教材為例，探索口語交際的編寫特點及相關教學策略，希望可以為小學語文教學水平的提高提供一些幫助，切實提高小學生的語文學科綜合素養。

關鍵詞：部編版;口語交際;編寫特點;策略

部編版口語交際板塊的教材編寫與傳統版本有較大差異，其設置的交際活動在主題設置、情境創設和目標設定上更符合學生心理特征，能夠輔助小學語文教師培養小學生的口語交際能力，更契合新課改的要求。下面，我主要從部編版口語交際板塊的編寫特點和教學策略兩個方面進行闡釋。

1一年級部編版口語交際板塊的編寫特點

一年級部編版語文教材一共安排了八次口語交際話題，一年級上冊分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》;一年級下冊分別是《聽故事，講故事》《請你幫個忙》《打電話》《一起做游戲》。其編寫特點有以下幾個方面：

1.1構建系統的目標體系

部編版一年級的口語交際體現了新課標的要求，并對課程標準提出的學段目標進行分解細化，為每一次交際活動設定相應的教學目標。每個交際活動的教學目標在教材中都用提示框標注，使教學更加清晰明了，構建了一個系統的目標體系。如《我說你做》的目標定位是：大聲說，讓別人聽得見;注意聽別人講話。著力培養學生的傾聽意識，在交際中學會尊重他人。

1.2教材話題選擇源于生活

從教材的編排上我們可以看出，教材話題的選擇貼近學生生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界。如《請你幫個忙》的話題是當遇到困難時，懂得如何請求別人的幫助;《打電話》的話題是掌握打電話的基本要領，學會撥打各類電話。學生在這些真實的交際情景中完成有現實意義的交際任務，對學生日常的交際有較強的指導意義。

1.3以游戲、活動為載體

為了調動學生的積極性、激起學生表達的欲望，一年級口語交際選擇的話題多以游戲為載體切入。如在《我說你做》交際活動中，采用“一個人發出指令，其他人做動作”的游戲，讓學生學會在游戲中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話;在《一起做游戲》的交際活動中，教材利用學生熟悉的貼鼻子游戲引入情景，引導學生向別人學習做游戲，同時學會把自己做過的游戲介紹給同學。通過雙向或多項的交流互動，讓每個學生參與其中，營造了一個輕松活潑的交際氛圍。

1.4強調規則意識和文明禮儀意識

口語交際的目標是培養學生從小養成良好的交際習慣，讓學生在真實的交際情境中學會尊重他人、以禮待人。如在《我們做朋友》交際活動中，強調真誠與同學溝通，說話的時候，要看著對方的眼睛;在《請你幫個忙》中，強調請求別人幫助時，要使用禮貌用語;在《用多大的聲音》中，教材通過呈現幾個不同場合的圖片，引導學生學會根據不同場合用不同的音量說話。部編版口語交際強調角色意識、對象意識和場合意識，注重培養學生良好的交際意識和交際習慣。

1.5培養創新意識、解決問題的能力

部編版口語交際注重培養學生的豐富的想象力、創新意識、解決問題的能力和應變能力。如《小兔運南瓜》與之前真實的交際情境不同，本次交際活動采用的是虛構的故事情境，借用三幅連環畫，把中間一幅畫留白，讓學生發揮想象，為小兔出謀劃策，尋找運南瓜的方法。本次交際活動鼓勵學生積極開動腦筋，大膽表達自己的想法。學生在充滿趣味的交際情景中，提高口語表達能力，同時發展想象力、創造力和解決問題的能力。2如何有效展開口語交際教學

2.1更新教學理念，重視口語交際教學

《新課標》強調口語交際能力是現代公民的必備能力。因此，教師應更新教學理念，重視學生的口語表達，運用適當的教學方式，提高學生的口語交際能力。

2.2創新教學方式，提高學生參與度

口語交際不是簡單的回答問題，也不是單方面的演講，是雙方或多方交流互動的過程。因此，教師應把課堂交還給學生，盡量讓更多的學生參與進來，巧妙創設各種交際情境，營造輕松活潑的交際氛圍。

2.3建立科學的評價體系，提升學生口語表達能力

《新課標》對口語交際的評價提出這樣的建議：應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態度和表達能力。因此，教師在評價學生的口語表達能力過程中，要采用多種評價方式，注意學生的個體差異和內在需求，進行綜合性評價。教師還可以制定三維評價體系，即教師評價、家長評價和學生自身評價，通過使用成長記錄袋，收集學生的學習結果和相關資料[1]。

3結語

交際能力是一個人綜合素質的體現，也是公民必備的能力。教師應重視口語交際在語文教學中的重要作用，并努力提升自己的口語表達能力，創新教學方式方法，努力創設各種交際情境，營造良好的交際氛圍，引導學生積極投入交際活動中，讓口語交際課堂煥發生機與活力，使學生的綜合素質得到全面提升。

參考文獻

[1]楊秀蘭.小學語文口語交際教學現狀與策略研究.[J]考試周刊，2012（12）.