八大素養下的中職教育

李雙雙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新形勢下，深圳市教育局提出要提升中小學生的綜合素養，即八大素養。這為深圳市新鵬職業高級中學“工學交替”教學模式下所培養學生的素質目標提供了理論依據和新的高度。

[關? ? 鍵? ?詞]? 八大素養;工學交替;中職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0266-02

2014年6月12日，深圳市教育局發布《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》指出：“當前中小學教育存在重分數輕素質、重知識輕能力、重書本輕實踐的問題”。針對這些現象和問題，深圳市提出要“凝聚學校、家庭、社會合力，形成有效方法和長效機制，全面提升中小學生品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八大素養”。

其實，早在2011年深圳市新鵬職業高級中學就創新嘗試了“工學交替”的辦學模式，經過7年的實踐，我們基本形成了一套完善的模式，而且實踐證明，“工學交替”將教學、教研、招生、就業緊密結合為一體，促進了教學、教研質量的全面提升，帶動了招生、就業的良性循環，這種模式更適合職業院校的特色發展，更適合職業院校學生的人生發展，也為家庭困難的學生開辟了一條學習晉升的通道。下面我將從學校、學生、家庭、企業這四個方面來簡述“工學交替”的積極作用。

一、學校

通過對“工學交替”模式的推廣和使用，學校的發展更具有競爭力了。新鵬職高“工學交替”的教學模式得到了家長和社會的高度認可，直觀的效果就是招生人數逐年上升。在外界，新鵬職高擁有良好的口碑與知名度;在校內，我們的教學更有針對性，除了有專業課教師，還可以把實習企業的專業人士請到教室，這樣市場需要的人才和課堂培養的人才一致、崗位需要的知識和學校教授的知識一致。此外，學生可以到企業頂崗實習，從而提高了學校實訓設施設備的檔次、增加了實訓環境、減輕了學校實訓室建設的壓力。學生交替式的實習經歷，可以使其適應環境的能力、實踐實操的能力、待人接物的能力等都得到真真切切的鍛煉和提升，增強了學生對行業的認同感，有效地實現了教學目標。因為“工學交替”這一特色模式，2016年，學校的高星級飯店運營與管理專業獲批成為首批深圳市品牌專業。

二、學生

在學校，學生通過自己的努力，完成教育部門安排的文化、德育、社科和專業理論知識技能的學習、考核，獲得畢業證書。在企業，作為公司員工，學生可以通過自己的實習、勞動，獲取報酬，解決學費和生活費等費用問題，同時專業技能也得到掌握，從而可以考取相關職業資格證書，擁有一技之長。通過“工學交替”的學習，學生熟悉了實際崗位的工作流程，體會到了企業的文化和管理，感受到了自身設想與現實的距離，從而達到思想落地、行為務實。在中職兩輪的工學交替活動中，在兩次學生與員工角色的轉變過程中，在兩次校園生活與職場生活的體驗中，學生可能會參加企業的技能大比拼、可能會參加學校的田徑運動會、可能會成為主管眼中的優秀員工、可能會成為學校學生會主席團成員，當然也可能會因遲到而被扣一天工資、因上課精神不好而被叫家長。這些體驗，都會讓學生不斷地自省與提升，使他們的品德素質、學習素質、信息素質、生活素質都得到了有效的提高。

三、家庭

學校實施“工學交替”，大大減輕了學生家庭的經濟壓力，有助于貧困家庭子女的學習、就業。我校每個班級都會有來自省外、市外的學生，他們大都是家庭經濟困難的學生，他們在校期間基本不用家庭額外繳費（因為我校的汽修和飯店管理專業都申請為人才緊缺專業，就讀學生是免交學費的）。如果實習表現好，學生還可能有剩余實習工資來補貼家用。學生通過頂崗實習，切身體會到生活的辛苦、父母的不易，從而增強家人之間的理解與感情。這些認知與心理都對學生的品德素養、生活素養起到積極的推動作用。

四、企業

“工學交替”保證了企業每一個時期都有一定名額的實習生在崗，可緩解企業的用人之急，使企業有充足的人才儲備，能夠滿足企業一線崗位對高素質、高技能人才的需求，并在培訓、培養實習生的過程中發現人才，做好企業人才梯隊培養。此外，企業與學校建立合作關系后，就會成為學校乃至教育局的校外實訓基地，雙方可以享受一些互通的資源。學生在學校教師和企業師傅的共同指導、引領下，無論從思想品德，還是職業道德上，都能夠得到積極、正向的發展。企業也承擔起培養實習生的責任和義務，其社會責任感得到激發，從而社會知名度得到提升、行業影響力得到增強。從人力、人才的角度來說，企業的持續發展得到有力保障。

“工學交替”，學校能教市場所需，學生能學工作所用，家庭可解經濟所困，企業能緩崗位所急——這是“工學交替”的現實意義。但它還有更深層次的意義，就是提升了學生的綜合素養，這種綜合素養就被涵蓋在深圳市提出的八大素養：品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活素養中。

記得在《學會生存——教育的昨天、今天和明天》一書中看到：“一般來說，大部分教育體系并不是有助于受教育者——無論他們是青年還是成人——去認識他們自己，去理解他們個性中的有意識的和無意識的部分，去理解大腦機制、智力活動、支配身體發展的規律、夢想和抱負的意義、他們互相之間的關系以及他們和整個共同體的關系。因此，教育忽視了教人如何在社會中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責;而人們必須創造這個社會，作為他們理想的體現”。我們傳統的教學模式在某種程度上忽視了學生生活和生存能力的培養，只拘泥于基礎知識和課堂學習，使中職學生畢業后與社會嚴重脫軌，不知道自己有哪方面的才能、不知道社會要哪些人才、不知道什么是衡量人才的標準、不知道自己的人生該去向何處。正向《學會生存》書中所說：我們要學會生活，學會如何去學習，這樣便可以終身吸收新的知識;要學會自由地和批判地思考;學會熱愛世界并使這個世界更有人情味;學會在創造過程中并通過創造性工作促進發展?！肮W交替”給學生創造了兩種成長環境：學校、企業。我校的中職學生大都是文化成績相對偏差，或者家庭經濟困難，或者單親家庭的孩子，在性格上都略帶自卑或偏激，但他們經過在學校學習、活動以及企業實習的鍛煉后，都能正視自己的缺點，改變了學生對學習、對生活的不良態度，使他們感受到了溫暖、增強了自信、學會了學習、學會了生活，畢業后能夠找到自己的職業目標，并且具備一定的基本技能和心理機制。

“工學交替”模式下，我們教師在陪伴學生成長的過程中，應該像是一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。我們必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：使它們互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。而這樣的過程自然會促進學生品德素養、身心素養、學習素養、創新素養、國際素養、審美素養、信息素養和生活素養的鍛煉和提升。

“工學交替”的辦學模式是對深圳市教育局提出的中小學生八大方面的綜合素養的踐行與延伸、是新時代對中職教育的需求、是新的人才培養理念的具體體現。

就像“藝術源于生活，又高于生活”一樣，對中職教育而言，“工學交替”源于“八大素養”，又高于“八大素養”?，F在“八大素養”的提出為“工學交替”的發展提供了肥沃的田野，希望“工學交替”能夠茁壯成長、開花結果，培育出具備品德、身心、學習、創新、國際、審美、信息、生活八大素養的優秀中職畢業生。

參考文獻：

[1]韋鈺.學會生存：教育世界的今天和明天[M].教育科學出版社，2000.

[2]深圳欲用“八大素養”倒逼教育改革[N].羊城晚報，2014-03-26.

◎編輯 馬燕萍