PBL教學模式在職業院校計算機課程中的研究方法和應用

杜小溪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對PBL教學模式在職業院校計算機課程中的主要研究方法、應用方案以及PBL教學模式在職業院校計算機課程設立的研究進度和預期目標，闡述了PBL教學模式在職業教育計算機學科中的應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? PBL;職業院校;研究方法;應用方案;研究進度

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0240-02

一、PBL教學模式在計算機課程研究中采取的研究方法

PBL教學方法是未來中職計算機教育個性化發展的方向。課堂教學研究的基本問題是課堂觀察、定量分析、定性分析、個案研究。課堂教學研究的基本方法包括：量化分析法和質性分析法。PBL教學模式在職業院校計算機課程中的研究建立在：

（一）問卷調查法

考核結束后對學生進行問卷調查，調查項目為分析問題、解決問題、信息處理、學習興趣、自主學習、團隊協作和綜合應用7個項目。學生當面作答從而了解學生對某一現象或問題的看法和意見。

（二）實驗研究法

選取實驗班和對照班，這兩種班級由同一位老師教學，使用相同的教材、教學內容、教學學時和教學要求。對照班用傳統的教學方法實施教學，實驗班則使用PBL和CBS相結合的教學模式實施教學。

（三）數量研究法

選取實驗班和對照班，針對學生理論知識和上機操作成績，利用PASS軟件進行統計學上的分析，比較這兩類班級教學效果的情況。

（四）經驗總結法

對本項目的PBL教學效果進行分析和總結，揭示教育實施、學生現狀和教學效果之間的聯系是必然的還是偶然的，發現和揭示教學過程中存在的客觀規律及這些規律的作用，為今后的教育工作提供好的方法。

研究的基本思路是：提出問題，使用系統的方法進行調查，有效地理解研究的結果。根據這個思路，認定研究的題目，縮小題目的范圍，對題目進行廣泛的資料研究，獲取大量信息，把握學科發展動態。在調查的基礎上修訂研究題目并對研究結果提出假設。假設是對研究的成果作一個暫時的陳述，即希望我們的研究結果與已有的研究結果相同或不同的假設。接著確定一種系統的方法進行研究，并給研究中發現的問題找到答案。

二、PBL教學模式在計算機課程研究中采取的應用方案

根據教學設計的基本原理以及PBL教學模式的特點，PBL教學模式實施教學的應用方案如下：

（一）確定教學目標

在確定教學目標時，充分考慮計算機基礎學科的特點、職業院校學生的特點和PBL教學方法的特點，培養我們的學生自我探索與有效利用資源的能力;培養學生自我驅動和自主學習的能力，培養學生協作學習和發現問題與解決問題的能力。

（二）選擇真實世界的問題（案例）

在設計PBL教學方法案例的時候，選擇和設計來自真實世界的問題也是很重要的，這既是學習的主題也是要學習的主要內容。這個案例問題應該來源于實際生活，具有一定的學習意義，包含學習者要學習的內容，所有的學習活動都圍繞解決這個問題案例而展開。

（三）根據問題（案例）設計教學活動

PBL教學方法把真實世界的具體問題作為學習的中心，因此，在開展PBL教學方法的學習時，如何選擇、設計教學問題，更加促進課堂學習對整個教學活動起著至關重要的作用。

（四）根據問題（案例）設計學生的活動

在PBL教學方法中，我們的學生才是教學活動的主人，他們對學習承擔著主要的責任。教師在對學生和教師的互動教學活動進行設計時，應該采用激勵學習、探究學習的方法，圍繞發現問題—分析問題—解決問題這條線索而展開教學活動。

設計教師的活動：在PBL教學方法中，教師擔當學習指導者、輔助者、教練或專業顧問的角色，而不是教學活動主體的角色。

三、PBL教學模式在計算機課程研究中的研究進度和預期目標

一個完整的關于PBL教學模式在計算機課程研究的進度應分為準備、設計、實施和總結四個階段。各個階段都有各自的進度需求和預期目標。

（一）準備階段

搜集相關資料，了解國內外研究情況，并調研四川省職業學校計算機課程教學現狀，收集一定數量的樣本，分析總結其專業教學設計情況和教學組織評價體系的特點。

（二）設計階段

組織教師進行理論學習及實踐培訓，共同討論和確定研究內容與研究方法。

（三）研究實施階段

在開展廣泛調查與實證研究的基礎上，對研究進行實施、研討、評估、反思、完善、發展，力爭推出多項關鍵研究成果，并以論文的形式發表。

（四）總結階段

完成本研究，組織課題組主要教師進行經驗匯報、總結，撰寫研究報告，完成驗收，將研究成果推廣到更多的學科中。

四、PBL教學模式研究成果在計算機課程中的應用

（一）PBL教學模式案例的設計

本案例的研究對象是職業院校中、高職醫學專業的一年級新生，選擇其中的護理、藥劑、康復三個專業共5個班級作為PBL教學方法的教學實驗班級，在課堂上使用PBL教學方法進行教學。該三個專業的另外5個班級作為比對教學的班級，在教學過程中使用傳統的教學方法進行教學，兩組班級進行對比實驗。兩組班級由同一個教師上課，使用相同的教材，教師提供相同的教學資源和材料，相同的教學課時數，研究歷時一個學期。

（二）PBL教學模式案例的實施過程

在開始我們的實驗案例以前，首先是教師要根據真實世界的特點和可行性選擇和設計教學問題和案例，也稱之為任務。PBL教學方法的根本在于對問題和案例的學習，它以問題為基礎，讓學生成為主體。對問題和案例的設計是整個教學活動中的重中之重，這是PBL教學方法的關鍵點和重點。教學應該根據具體的知識點，綜合運用各知識點設定科學合理的問題，問題應該是真實而具有開放性的。問題也應該囊括現在和以前的知識點、課內和課外的知識點，并且和學生的實際生活密切相關，不能太難也不能太容易，要適應大部分學生的接受程度。問題的設計大大影響了學生的積極性和學習的主動性。課堂上學生要分組對問題進行探討和分析，此時，教師是學習的引導者，教學應該鼓勵學生分析問題，提出自己的看法，引導學生思考。并且，教師要指導學生自我探究，自己查找資料和相關書籍，提高學生自主學習的能力。要求學生把書本上學到的知識和真實世界中的生活結合起來，更好地把知識運用到自己的學習和生活中去。學生通過小組討論提出問題，以問題為驅動，促進學生思考，體驗自我探究的喜悅，提高對學習計算機的興趣和信心。

問題確定后，接下來就是根據問題進行教學課堂的設計，這種教學課堂設計主要包含4點內容：教學任務的分配、教學對象的分析、教學目標以及教學策略和教學評價。

最后是實施教學，首先將學生劃分出學習小組。各小組分組討論是實施PBL教學方法的重要環節，學生分組討論的最終目的是讓學生更加積極主動地參與教學活動。小組成員之間互相合作，集思廣益，解決問題，達成共識。劃分出學習小組后，就要開始研究問題了。教師通過多媒體課件等信息化的教學手段向學生展示真實的問題情境，通過多媒體展示教學案例。各小組學生以案例為中心深入問題情境中，進一步分析問題情境，學生根據教師的引導認真思考教師提出的問題，分組討論，確定解決問題的關鍵，總結出解決方案。方案確定后，各小組學生根據方案解決問題，注意教師要及時對學生的討論給予正確的指導，避免學生討論偏離了問題案例的主旨，然而教師也不能過多地影響學生的思維，各小組每個學生都要發言，積極參與討論，利用已有的知識對問題進行分析和判斷，達到最終解決問題的目的。接著進入展示成果的環節，各個小組展示教學成果，與其他小組進行教學成果的交流與共享，各小組相互評論他人的教學成果，最后得出統一的結論。各個小組通過匯報和展示的過程不僅鞏固了自己的教學成果，還彌補了因分組不同帶來的對問題理解的不全面性。最后師生一起共同反思評價，在聽完各個小組的匯報后，師生共同對整個PBL教學過程及成果做出反思評價。

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◎編輯 馬燕萍