中職德育教學為學生成長服務

莊培榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業技術學校是為國家未來培養勞動力人才的重要基地，在強調職業素養的當今社會，職校教育除了教導學生掌握技術成為專業人才，也應該注重培養學生成為德才兼備的高素質人才，德育必然成為中職教育不可分割的一部分。把學生作為德育課教學服務的對象，研究中職學生存在的普遍特點，研究當前德育課教學存在的不足，探討在當前形勢下作為德育課教師，應如何上好德育課，如何更好地為學生職業素養培養、為未來成長服務的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職德育教學;職業素養;德育課堂;學生成長

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0228-02

中等職業學校畢業生是我國新增勞動力的重要來源，但是很多人對職校教育存在誤解，甚至認為職校就是在混日子、混文憑而已。這樣畢業出去的學生怎么滿足社會對人才的需求？所以，上好德育課，發揮德育課應有的功能，做好德育引導，可以幫助學生培養良好的職業素養，為學生未來成長服務。

但是，我們也看到了，作為文化課的其中一門，德育課在職校中并不是那么受到重視，德育課的教學效果也不是那么的好。要做好服務學生未來成長需要的工作，德育課需要改革，首先我們要清楚服務的對象，也就是學生的特點。

一、中等職業學校學生的特點

（一）學習基礎差，對知識的接受能力較差

進入職校的學生普遍都存在學習上的困難，他們對新知識的理解和接受能力比其他普中的學生相對較差，考試成績也相對比別人差，長期的成績不理想使他們慢慢失去了學習的興趣，甚至降低了他們的自信心。

（二）厭學情緒嚴重，排斥教師

因為學習基礎差，學習上沒有優勢，長期受到教師的忽視，有很多學生也是分流生，雖然分流也是經過學生同意，但是仍然免不了有被教師放棄的陰影存在，導致很多學生到了職校后更沒有學習的心情，厭學情緒非常嚴重，對教師的敵意、排斥也非常嚴重，叛逆心強，不服從管理。

（三）世界觀尚未完全成熟，待人接物上還有很大的問題

這個階段的學生已經在不斷成長，也開始形成了自己的世界觀，進而有了自己的人生觀和價值觀。但是，他們的世界觀不夠成熟，對很多事情的觀點也是有問題，不以錯為錯，反而為榮;不會學習在他們看來才是對的，會學習、肯學習反而變成很奇葩;等等。錯誤的、尚未完全成熟的世界觀導致他們的價值判斷出現偏差，對自己今后的人生發展也沒有負責任的對待，這樣的狀態其實不只是影響現在，也會影響學生的未來。

（四）心理抗壓能力差，心理問題多

由于之前的求學過程中學習方面的差距，導致很多中職學生無論在學校還是在家里都是被質疑的一個群體，導致他們心理出現偏差，在進入職校后，承受父母的失望、周邊人的異樣眼光，變得更加敏感，容易出現各種心理問題，心理抗壓能力差，因為一些小問題而突然爆發與同學、教師的激烈沖突，甚至其他過激行為，都顯示了他們心理抗壓能力已經相當的差了。

了解了學生的特點，我們還要清楚德育課本身存在的問題。可以說，一直以來德育課在中等職校中并不受歡迎，學生無心上課，教師應付上課的現象還是很普遍。

二、中職德育教學中存在的問題

（一）德育課本身在中職教育中的定位——文化基礎課

來職校讀書的學生本身的學習基礎比較差，造成了他們學習上的倦怠甚至厭惡，對他們來說，如果真要有想讀書的欲望，那也只會是專業課，德育課作為文化基礎課，對學生來說實在沒什么吸引力，尤其是經過小學、初中幾年學習后，他們更是覺得德育課沒什么意思，甚至可以說是可有可無的一門課。

（二）德育教師自身也存在一定問題

倒不是說教師不夠認真，其實我們作為教師也是很有職業操守，也很認真地備課、上課。但是在職校中，德育課不受學生歡迎，教師再怎么認真上課，也不見得有多少吸引力，而長期以來，很多教師也沒有搞清楚職校的特殊性，有些教師過于認真，把職校當高中來看待，備課尤其認真，上課知識點講解得很透徹，但是學生興趣不大，學習沒有成效。

（三）德育教材的問題

雖然德育教材進行了改革，更加結合學生職業素養等方面的要求，課程本身也體現了為學生、為生活服務的特點，但不可否認，德育課本身的特殊性，即使改革后的教材，理論還是占有很大的一部分，理論不能透徹，教學就不夠深入，達不到教學的目的;理論若講得太深入，又比較枯燥，學生難以接受。

三、德育課的教學目標

根據教育部關于印發《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》的通知指出：中等職業學校德育要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯系實現“兩個一百年”奮斗目標和中國夢的實際，遵循學生身心發展的特點和規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展，努力培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。進一步指出：“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。”德育課教學效果關系學生未來成長，德育教學應進行改革，以求更好地迎合學生未來成長發展的需要，做出改變，更好地為學生的未來成長服務。

（一）教師要改變教學觀點，改變教學的側重點

在以往的教學中，我們往往糾結要怎么才能把知識點講透徹，講到讓學生容易理解、接受。但是，其實在職校中，知識講解固然重要，德育引導更是重要。因此，我們可以改變以往的教學觀點，在課堂教學中，知識點講解可以適當減少，多引入生活中的經驗，談談學生比較感興趣的話題，引起學生的共鳴，進行德育引導，讓學生的三觀有了科學正確的引導，幫助學生樹立正確的“三觀”。

（二）對教材進行適當的處理并豐富教學內容

德育課教材因受各種條件限制，教材內容的時空局限性和滯后性是存在的。雖然中職的教材經過了改革，可以說本身也添加了不少與學生生活、工作有關的內容，但是卻沒辦法結合學生的就讀專業進行有針對性的編寫。作為德育課教師應該結合所教學生的專業，加強對學生職業素養的認識及培養要求，要及時領會新的用人標準，進行有的放矢地教學。在平常的教學中，我們要有意識地把教學的重心放在對學生職業素養的培養上，在教學中通過時事、案例、周邊事跡讓學生進行思考、發言，教師加以正確的引導，幫助他們正確看待問題。

（三）適當地增加教學內容和實踐活動內容

我們也可以適當地增加一些教學內容，可以讓德育不再只是單純的理論教學，或者教師的“一言堂”，可以更加凸顯學生的主體地位，讓學生從被動學習、被動接受，到主動參與、積極思考、認真學習，這樣也可以讓我們的德育課堂更加豐富而具有吸引力。具體可以從以下幾個方面考慮。

我們可以增加實踐活動內容，職校的學生也不喜歡單純的理論學習及作業，他們更喜歡動手，喜歡實踐，通過實踐可以讓學生學到更多。引導學生通過專業技能訓練、專業教學實踐、教學實習、假期社會實踐、寒暑假專業見習等形式參與到現實生活中，大膽實踐，增長對德育理論的現實理解，特別是增強對社會公德、職業道德的體悟。我們可以利用學校現有的資源，與學校、其他專業教師積極配合，營造實踐氛圍，并積極跟蹤，將資源整合，將實踐的內容拿到我們的課堂上，用我們的知識去引導。這樣也可以讓學生了解到德育并不是無用的教學，相反，它其實很有用，滲透在我們生活的方方面面。

（四）盡可能運用現代化教學手段，讓德育教學更加精彩

再好的教學目標、再理想的教學設計、再豐富的教學內容，如果學生沒有興趣，教學就不能很好地開展，教學是沒有效果的，實現不了教學的目的，就談不上對學生未來成長的服務。德育課本身的特點導致學生一開始對德育的偏見，學生學習的興趣不大。我們應該想辦法增加學生的興趣，爭取恰當地采用電影、錄像、電視、照片、錄音等制作多媒體課件。通過事先制作好的視聽材料豐富教師的口講、手寫進行教學，利用電教設備在課堂上創設具體的情境，使學生在情境中學習，這可以大大調動學生學習的積極性，有利于教學目標的實現。

（五）改進對學生的評定方法

對學生進行科學正確的評定，可以更好地清楚我們的教學實效，預期的德育效果是否實現，多元、全方位的評定也可以讓學生更有信心，更珍惜學習及成長的機會。德育教學目標的特點其實已經決定了對學生進行考評不應該只是從試卷上評價學生德育的好壞，一個人的道德好壞并不是字面上的表現，更應該在于學生平時的表現。我們對學生的評定應該包含這幾方面：（1）卷面考試，畢竟是在學校，評定一個學生，書面的成績是一個很重要的標準，這個我們不能改變，但是我們可以改革試卷，減少理論記憶的考試，多出實踐題，讓學生把學到的知識應用到實際;（2）我們需要建立學生平時表現跟蹤表，學生表現有進步，我們要肯定，要加分，讓學生得到肯定愿意成長，學生有錯誤、退步了，需要及時跟進并提醒;（3）可以通過辯論賽、社會實踐調查、采訪等方式，引導學生參與實踐，作為附加分來激勵學生主動成長。

隨著當今世界的迅速發展，中職教育為社會提供了一批又一批人才，中職畢業生已經成為提高基層勞動者素質的重要來源，一個德、智、體、美全面發展的優質勞動者對社會發展來說是多么的重要。德育課做好改變，積極實現為學生未來成長服務的目標，是非常重要的工作。雖然在當前的德育中還存在一些問題，但是我們相信，作為德育教師，我們有教書育人的天職，更有一份愛學生、希望學生成長的心，德育課一定可以做好服務工作，幫助學生未來更好地成長。

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◎編輯 馮永霞