中職德育課堂教學中學生問題意識的培養策略研究

謝正余

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課程改革對學生德育素質教育做出了明確要求，要求學校將學生德育培養放在工作的首位，保證思想政治教育對學生的思想品德培育產生積極影響。當下，中職學生思想政治教育已經成為社會普遍關注的焦點問題，中職學生的思想觀念是否正確，在很大程度上影響中職學生未來的就業和我國社會人才的培養質量。所以，加強中職學校德育課堂學生問題意識培養工作，有助于提高我國中職學校人才培養的品質與質量。以中職學生德育課堂教學內容為研究對象，探討中職學生問題意識的培養策略，并針對中職學生問題意識的培養提出一些針對性建議，希望對中職學校加強學生的德育課堂問題意識培養工作有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;德育課堂;問題意識;對策

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0212-02

中職學生德育對中職學生未來發展具有特殊意義。在新課程改革的背景下，國家素質教育大綱對中職學生教學提出了加強德育的指導要求，要求中職學校把學生培養成德、智、體、美全面發展的社會技能型人才。對中職學生來說，德育課堂教學是他們學習思想政治課程內容的重要來源，很多學生思想認識提高的過程和辯證思維意識形成的過程都是通過德育課堂學習來實現的。他們在課堂上學習思想政治知識，培養塑造自身的問題探究意識，實現了自我思想品質的全面發展。對中職學校來說，加強中職學生的思想政治教育，強化學生在德育課堂上的問題意識是一項重要的工作任務，它關系著中職學生的教育教學質量，關系著學生未來成才就業的方向。

一、中職德育課堂教學中存在的問題

（一）學生對德育課程學習興趣不足，課堂提問較少

思想政治課程是學生求學求知過程中必須要學習的一門課程。對學生來說，良好的思想道德品質、良好的行為素質是未來成才就業的根本保證，是一切工作開展的前提條件[1]。所以，加強中職學生的德育課程教育教學工作，一直以來備受社會的廣泛關注。中職學生在校期間是思想品德素質形成的關鍵時期，所以針對這個時期的學生一定要重點加強學生的德育。但現實情況下，很多中職學校的德育課堂教學工作開展得并不理想，存在學生對德育課程學習的興趣不高、課堂提問較少的現象。其實，課堂提問最能體現學生對課程有興趣，以及對知識學習的態度。如果沒有課堂提問，說明學生對這門課程沒有思考，也就沒有知識的學習。課堂提問反映了學生對知識的思考，反映了學生對知識的探索，中職學校德育課堂缺少問題提問，就在一定程度上說明一些德育課程教學方面的問題。對中職學校的教師來說，要詳細了解學生對德育課程的看法與認識，詳細了解一些學生在思想政治課程學習中存在的學習問題。通過對學生問題的分析，提出具體的思想政治課程教學策略，保證中職學生不斷提高課程的學習興趣，保證學生在德育課程求學中有所收獲和有所感悟，保證學生整體思想品質達到素質教育的要求。

（二）教師德育課程教學方法單調乏味，課程交流較少

學生對思想政治課程感不感興趣，很大程度上取決于教師課堂教學的方式方法。如果教師德育課程講授得津津有味，課堂上生動有趣，那么學生學習德育課程知識的興趣自然高漲。對我國很多中職學校教師來說，很多教師的德育課程教學還存在照本宣科對照課本復述的教學習慣，這對學生德育課程學習興趣的提高并沒有好處，學生在課堂上覺得教師所講授的內容枯燥乏味，有不愛學習課程的表現。還有的中職學生本來愿意學習德育課程，但教師與學生的交流溝通較少，課程溝通較少等原因，造成學生對德育課程失去學習興趣的情況出現。對學生而言，學習興趣是最好的老師，如果課程對他們而言沒有一點學習的興趣，那他們就不會用心去學習課程，也就對課程失去了學習欲望，長此以往，學生的德育課程知識就掌握得不牢，思想基礎底子沒有打好，對學生未來的成長是十分不利的。所以，對中職學校教師來說，一定要仔細思考學生為什么對課程不感興趣，并且主動與學生交流看法，針對學生的思想誤區與問題誤區提出具體的解決辦法，提高思想政治課堂教學的趣味性，讓學生通過自主提問的方式找尋問題答案，積極塑造學生的問題意識，讓學生的問題意識逐步強化、逐步進步。

（三）學校對德育課程教學不重視，學生問題意識不強

當前，一些中職學校只注重學生職業技能素質的培養，而往往忽略了思想素質的培養，出現了教學本末倒置的問題。思想政治素質培養與學生問題意識的培養是學生掌握職業技能的基礎，對學生未來的職業技能學習具有重要作用[2]。中職學校學生對未來就業具有兩方面的需求：一是職業技能素質的要求;二是思想品德品質的需求。中職教育期間是學生儲備職業技能知識、提高思想品質素養的黃金階段。很多學校對中職學生德育課程教育不重視，對學生思想政治教育工作造成嚴重的影響。學校與教師不重視，學生自然也不會重視這門課程，這就造成了德育課程教學存在形式主義的問題。沒有了德育課程的學習，學生對思想政治教育自然就不上心，課堂學習就會流于形式，學生課堂既不提問，也不會思考，久而久之就會造成學生的問題意識欠缺。所以說，中職學生思想政治問題意識不強與學校的教學息息相關，與教師的教學方式方法息息相關。對中職學校來說，加強學生的問題意識培養是一項重要的工作任務，需要予以高度重視。

二、中職德育課堂教學中學生問題意識的培養策略

（一）積極創設問題情境，讓學生想問問題

對中職德育課堂教學中學生問題意識的培養，教師一定要從思想政治課堂抓起，保證課堂教學的趣味性。對教師來說，德育課堂教學是一項重要的教學任務，教師想要提高德育課堂教學質量，就要在課堂教學上下功夫。一方面，教師要根據德育課程的教學特點設置問題情景，激發學生的學習興趣。如在德育課程“思想政治教育的發生與發展”教學中，教師可以用動態的Flash課件展現思想政治教育的起源與發展歷程，讓學生不再枯燥無味地學習書本知識。并且在每一個思想政治發展階段學習完成后，可以讓學生回顧一下學習內容，最好讓學生自己復述講述出來，加深學生記憶，讓學生覺得德育課堂非常豐富有趣。當所有課程學完后，可以讓學生對每個思想政治發展的過程向老師提問，學生可以提問一些與課程有關的人物，也可以提問一些與歷史有關的事件等。通過讓學生提問的方式，逐步培養中職學生的問題意識，讓他們清晰地知道課本所學習的內容是哪些，清晰地知道每個理論思想產生的歷史背景與人物關系是怎么樣的，讓他們記住每個思想政治觀點的產生不是憑空捏造的，而是歷史與現實實踐的產物。通過學生的問題提問，教師可以明確知道哪個學生的問題意識較好，哪個學生還存在不理解的知識點等，方便教師根據學生的問題進行針對性教學，把學生的問題意識培養體現在教學的每個階段。如教學課程“思想與行為”教學中，教師可以在思想與行為的辯證關系上讓學生提問，培養學生辨別思想與行為孰先孰后的邏輯意識，讓學生明白只有提出問題，他們才能知道答案，才能根據答案找到解決問題的辦法，這就是問題意識培養的重要性。

（二）豐富課堂教學內容，讓學生會問問題

對德育課堂教學來說，教師要主動設計一些問題，要求學生學會問問題，以此提高學生的問題意識。一方面，教師要不斷豐富課堂教學的內容，通過課堂內容的豐富增加學生的學習趣味性以及問問題的機會。如在理論課程“內化與外化”教學中，教師可以利用網絡資源搜索一些視頻課程資源，通過視頻的形式讓學生了解思想政治教育對人內化的作用以及對人外化的影響，幫助學生認識內化與外化對人的重要作用，教師可以自主設計一些學生需要提問的問題，讓學生從中選擇并提問，方便學生從問題提問中了解問問題的角度對獲得問題答案的重要性，方便學生知道好的問題對知識的學習具有一定的引導作用。另一方面，教師也要不斷豐富學生提問的情景，讓學生通過提問題了解自己學習所需，讓他們通過提問了解德育課程學習的角度，方便學生根據自己的學習習慣學習德育知識。

（三）營造德育教學風尚，讓學生交流問題

對中職學校來說，營造良好的德育教學風尚、創造優良的思想政治學習氛圍，是培養提升學生問題意識的重要教學手段。一方面，中職學校應該在學生教學氛圍營造方面做一些工作，讓學生知道思想政治教育在學習中的重要性，幫助學生樹立正確的學習觀念。另一方面，學校應該要求教師根據班級情況，設立學生思想政治學習興趣討論小組，形成學習德育課程的學習氛圍，小組的討論規則可以是對學校思想政治教育工作提問題，對學校思想政治教育課程提問題，對學校思想政治課程教學方式提問題等。為了鼓勵學生多提問題，學校可以給討論小組設置問題獎勵，一旦某個討論小組的學生問題提得好，就要兌現學校的獎勵，以此激發學生的問題意識，讓學生通過多提問題養成發現問題的成因與問題影響的習慣，并鼓勵學生通過自己的思考研究解決問題的方式，幫助學生養成解決問題的好習慣，促進學生思維體系的發展。此外，中職學校可以開設德育課程網上學習教學版塊，鼓勵學生利用信息技術在線學習德育課程，并可以隨時將自己在思想方面遇到的問題提出來，并安排教師在線答疑，為中職學生發展提供全方位的服務，讓學生的思維意識更健康，學生問題意識更強。

問題意識是學生探究事物真理、掌握知識的思維意識，它對提高學生的思辨能力、完善學生邏輯思維模式具有重要作用。當下，中職學校對學生的培養，應該側重在加強學生德育課堂的問題意識方面下功夫，通過不斷地豐富教學手段，改善教學環境，營造良好的育人教學風尚來加強學生問題意識的培養，讓中職學生在德育課堂上養成敢問問題、會問問題、愿意交流的良好學習習慣，幫助學生穩定成長。讓他們通過問問題提高思維的思辨能力，讓他們通過問問題提升思維的邏輯推導能力，讓他們通過問問題明確思想價值觀念的重要性，并養成良好的思想價值品德觀念。對中職學生來說，良好的問題意識有助于提高他們對生活的認知，有助于幫助他們解決學習中遇到的問題，有助于培養他們樹立一個良好的解決問題的思維習慣，為他們未來的成才就業打下堅實的基礎。學生的使命是學習，教師的使命是培養學生，只有學生與教師的雙向互動和相互配合，才能為解決學生的學習問題找到正確的答案。

參考文獻：

[1]戴曉英.試論如何提升高職學生德育教育的效果[J].才智，2017（7）：88.

[2]楊俊霞.技工學校德育課教學效果提高的探究[J].求知導刊，2016（1）：23.

◎編輯 馮永霞