英語教師=教練員+裁判員+角色球員

陳玉英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課堂是學生獲取知識的主要途徑，而教師的角色對英語課堂教學的成敗和效率起著至關重要的作用。從NBA比賽中獲得啟發，認為中職英語教師應當在課堂教學中扮演好教練員、裁判員和角色球員三種角色，并結合六個課堂教學片斷分析和探討其各自的角色職能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課堂教學;教練員;裁判員;角色球員

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0210-02

在經歷了轟轟烈烈的勞資糾紛之后，NBA又重新拉開了戰幕。賽場上，球員、教練、裁判各司其職，各盡所能。這不禁讓筆者聯想到在《給英語教師的101條建議》一書中曾讀到的一句話：“教師在學生合作學習中的作用就如籃球場上的裁判+教練+隊員，一人兼任三重身份?！敝新氂⒄Z教學與體育訓練有頗多相似之處：有教有練，有示范有模仿，有指導有協作。因此，面對英語基礎薄弱、學習積極性較低的中職學生，教師在課堂教學中要扮演好教練、裁判和角色球員這三重角色。在課堂教學的不同階段適時轉換角色，發揮適當的角色職能。

一、教練員

教師首先應該當好教練員。教練的工作主要包括賽前訓練和場上指導兩個部分。教練員的首要工作是全面深入了解每一名隊員，能明察秋毫地掌握隊員的思想、心理活動和技術特點，并因材施教，為隊員量身定制訓練方案，以便最大限度地發揮球員的潛能。在賽場中，教練員必須掌握瞬息萬變的比賽進程，針對場上形勢做出相應的人員和戰術調整，最大限度地發揮積極因素。教師要當好教練員，就必須在設計課堂教學活動時以學生為本，從學生的實際學習水平出發，量體裁衣。在課堂教學中，教師要隨時留意課堂教學進程，隨機應變。

（一）量體裁衣

[案例1]在執教高教版中職《英語》（基礎模塊）第二冊第8單元If you want to talk， you can go online第一課時活動環節時，筆者為學生設計了三個層次的活動，要求學生兩人組隊，利用本課所學的詞匯和句型完成任務。第一層次為達成：就學生的網絡使用情況進行問答;第二層次為優秀：調查學生的網絡使用情況;第三層次為完美：調查學生的網絡使用情況并給出相應的建議。

[分析與探討]在設計本環節活動時，筆者針對學生英語基礎參差不齊、表現欲望和自信心缺乏的特點，為學生量身定制了三個不同層次的任務進行挑戰，這樣既能保證基礎較差的學生完成學習任務，又為基礎較好的學生提供了自由拓展的空間，從而讓所有的學生都能找到適合他的任務并參與其中。

讓學生運用本堂課所學的知識完成特定的交際任務，不僅有利于鞏固本堂課所學的語言知識，熟悉所學語言知識的交際功能，而且有利于學生在完成任務的過程中體驗成功，培養成就感，提高學習興趣，保持學習熱情。

（二）隨機應變

[案例2]在執教高教版中職《英語》（基礎模塊）第三冊第4單元 Ill have to have my watch repaired第一課時聽力部分時，有位教師設計了A、B兩套方案。他首先使用了A方案：要求學生聽對話，完成表格。當他發現有學生無法很好地完成學習任務時，立即對教學環節做出了調整，改用B方案。

[分析與探討]由于是借班上課，教師無法全面準確地了解學生的學習程度。該教師準備了兩套不同難度的方案。當他發現A方案不符合學生的層次和實際學習能力時，果斷地啟用了難度相對較低的B方案，化解了課堂教學風險。

教師在課堂教學中難免會遇到學生無法完成預期任務的尷尬瞬間，這就需要教師像賽場中的教練員一樣，及時捕捉課堂信息，判斷學生的適應能力和接受能力，并適時調整教學進程和任務難度，確保學習任務的有效性。

二、裁判員

在課堂教學中，教師還應當是一名裁判員。眾所周知，在賽場上裁判員的職責就是要準確地做出判罰，以確保比賽的公平公正。在NBA賽場上，解說員常常會談及裁判員的判罰尺度問題，因為裁判員的判罰尺度會對比賽的進程和精彩程度產生十分重要的影響。判罰尺度過緊，會導致比賽不斷中斷，降低精彩程度;但如果判罰尺度過于寬松，可能會導致球員受傷，甚至雙方球員的沖突。因此裁判員在判罰時既要堅持原則，又要兼顧尺度。同樣的，教師要在課堂教學中扮演好裁判員的角色，就必須在堅守“天平”的同時做到張弛有度。

（一）客觀公正

[案例3]在執教高教版中職《英語》（基礎模塊）第一冊第6單元Would you like to order？第一課時運用環節時，有位老師要求學生小組合作，演繹餐廳里服務員和消費者之間的對話。在活動開始前，該教師明確告訴學生，她將從語音語調、流利程度、小組合作程度和創造性發揮這四個方面對學生的表現進行評價。

[分析與探討]在活動開始前向學生明確交代評價標準，一方面，有利于幫助學生清楚地了解教師的意圖，在活動過程中有的放矢地進行準備;另一方面，也有利于教師在學生完成任務后客觀公正地做出評價，長善救失，讓學生及時了解自己的優點與不足。

教師的評價是課堂教學中不可忽視的一部分，恰到好處的評價能激發學生的學習動力，保持學生語言學習的熱情。因此，教師在對學生的表現做出評價時要做到公平和謹慎，既不對學生的問題和錯誤視而不見，又不放過任何一次肯定和鼓勵學生的機會。

（二）張弛有度

[案例4]在執教高教版中職《英語》（基礎模塊）預備級第6單元Whats your job？第一課時運用環節時，筆者為學生設計了10年以后同學會上相見的場景，要求學生通過小組合作，運用前6個單元所學的句型進行表演。準備過程中有個小組問我“你結婚了嗎？”該怎么說。當時我只是簡單地告訴學生這個問題涉及個人隱私，不能問，并未作進一步說明。

[分析與探討]評課時專家的點評讓筆者意識到當時的處理方式并非最佳選擇。阻止學生問這個問題，或許在一定程度生保護了她的自尊心，卻讓學生失去了一個體驗和感知東西方文化差異的機會。更好的做法是允許學生問這個問題。當該組學生表演完畢之后再引導學生關注這個問題，并思考問這樣的問題是否恰當。通過教師的引導，讓學生自己感知、領悟東西方文化的差異，增強跨文化交際的意識。

課堂教學中學生難免會有錯誤，許多教師會當機立斷地打斷學生，并一針見血地指出問題。這樣做當然能及時糾正學生的錯誤，使學生的語言使用更規范、更準確。但有時候教師越俎代庖地糾錯反而會讓學生失去了自己發現問題、糾正錯誤的機會。有一位外教曾經告訴筆者：“只要我們開口說外語，我們就在犯錯，因此不輕易地打斷學生?！彼越處熢谡n堂教學中要張弛有度，確保評價的客觀公正，同時兼顧課堂教學的流暢。

三、角色球員

此外，英語教師還應當在課堂教學中扮演角色球員。角色球員是球隊當家球員的得力助手，也許在能力上不如當家球員那樣出類拔萃，卻各自有獨特的作用?；蛟S有一半以上的時間，角色球員只能坐在場邊觀看和等待，但一旦球隊陷入困境，他們往往能挺身而出，幫助球隊扭轉戰局。教師要扮演好這一角色，就需要在學生學習陷入困境時與他們同舟共濟;在日常生活和學習中與學生互為師生，教學相長。

（一）同舟共濟

[案例5]在執教高教版中職《英語》（基礎模塊）第二冊第6單元Tell me when the pain started 第四課時Unit Take部分時要求學生制作一份海報，介紹不良生活習慣、可能帶來的健康問題以及相應的解決方法。筆者發現學生在討論中熬夜這一壞習慣帶來的不良影響時，普遍想到了黑眼圈、眼袋、青春痘等詞。大量生詞的出現使討論一度陷入僵局。筆者及時加入學生的討論，并引導他們改用look tired， feel sleepy， have a headache等他們熟悉的詞匯進行描述，使小組討論順利進行。

[分析與探討]小組討論讓學生在互動中比較自由地發表自己的觀點。但由于學生的知識儲備十分有限，在討論中很容易陷入困境。該案例中學生糾結于一些細節，對那些生澀的單詞感到束手無策，筆者適時地參與小組討論中，為學生出謀劃策，引導學生用已有的知識解決問題，不僅復習和鞏固了本單元所學的知識，也在完成任務的過程中體驗了成功。

教師在活動階段比較喜歡采用小組合作的形式把課堂推向高潮。小組合作能有效調動學生參與課堂活動，并在生生互動中學會分享與互助。然而討論中常常會出現一些不盡如人意的局面：有些小組糾結于某一小點，“只見樹木，不見森林”;有些小組始終徘徊在任務的邊緣，沒有真正深入其中。這就需要教師扮演好角色球員，做學生學習的合作者。在學生陷入困境時伸出援手，與學生同舟共濟，為學生指明方向，找到突破口。

（二）教學相長

[案例6]在執教高教版中職《英語》（基礎模塊）第二冊第4單元Ive tried all the means of transportation第二課時活動部分時，有位教師為學生設計了一個采訪活動，要求學生詢問同學國慶假期去了哪里，選用了什么交通工具，做過什么，然后做一個匯報。在匯報時有位學生提到同學假期坐火車去蘇州看了園林。因為不知道園林一詞的英文表達，學生直接說了中文。該教師并未深究，只是尷尬地一笑而過。

[分析與探討]筆者認為該教師如此處理課題教學細節并不明智。比較好的處理方法是先重復學生的句子，引起學生注意，鼓勵學生說出該單詞。如果沒有人知道，教師完全可以將此作為一個作業，要求學生課后尋找答案。

課堂教學中，學生的回答有時會讓教師始料不及，筆者認為這并非課堂教學的尷尬瞬間，教師完全可以從容不迫地化解。我們可以借力發力，將問題重新拋給更多的學生，讓他們通過生生互助解決問題;我們也可以開誠布公地告訴學生“老師也不知道”，然后邀請學生一起尋找答案?，F代社會知識更新日新月異，這就需要我們擺脫“臺上圣人”的角色，在課堂教學中和學生一起學習，共同成長。

四、結語

課堂是學生獲取知識的主要途徑，而教師的角色對英語課堂教學的成敗和效率起著至關重要的作用。筆者從NBA比賽中獲得啟發，認為中職英語教師應當在課堂教學中扮演好教練員、裁判員和角色球員這三種角色，在適當的時候行使適當的角色職能，提高英語課堂的有效性和學生英語習得的程度。

參考文獻：

[1]賴蓉莎.中職英語有效教學設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[2]尹剛，陳靜波.給英語老師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2004.

[3]魯子問，唐淑敏.英語教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[4][美]約翰·麥金太爾（D.John Mclntyre）.教師角色[M].北京：中國輕工業出版社，2011.

◎編輯 馮永霞

English Teacher=Coach+Referce+Character Player

CHEN Yu-ying

Abstract： Classroom teaching is the main way for the students to gain English knowledge. And the roles that English teacher play in classes have an important effect on students learning. To improve the efficiency of teaching， English teachers in vocational schools should act as coach， referee as well as role player.

Keywords：classroom teaching;coach;referee;role player