新媒體環境下成教思政教師媒介素養的探究

屈冉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，新媒體已廣泛應用于教育、教學等社會各領域。思政教師作為成人教育的重要人物，不僅要積極利用新媒體進行教學，還要通過新媒體不斷提高他們的媒體素養。如何在新媒體環境下提高成教思政教師的媒體素養是研究的重點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體環境;思政教師;媒介素養;成人教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0206-02

在新媒體環境下，教師和學生的思維方式和觀念都產生了一定的變化，唯有推陳出新，逐步提升其媒介綜合素養，才可以適應社會外部環境變化，促進新媒體的發展。因此，在進行思想政治教學活動中應當將學生放在第一位，注重思想政治教師個人媒介素養的重要作用。

一、思政教師媒介素養的現狀

現階段，大量的成教思政教師對新媒體的認知程度較高。根據調查發現，大多數的思政教師都是年輕人。他們對新事物形成新的認識，與新媒體接觸次數較多，可以對其形成一定的了解，充分發揮新媒體技術的重要作用，從而為教學活動的開展提供技術支持。

但是，教師的媒體信息辨析能力參差不齊，媒介信息包括兩個組成部分：一是表層信息，二是深層信息。大多數思政教師沒有參加過培訓，尤其是綜合素質低下，知識結構不完善，規范化程度較低，特別是年齡偏大的教師教學觀念不適應時代發展。教學活動中，以灌輸知識的方式為主，媒介信息剖析不夠全面，新媒體應用實例不足，由此可見，利用新媒體技術開展思想政治教學活動是至關重要的，可以創造良好的思想政治教學環境，并促進學生的發展。實際上，大多數思政教師雖然對新媒體有更高認識，并在一定程度上了解新媒體的重要作用，但它仍然缺乏基本應用流程以及經驗不足等，使新媒體作用無法得到充分發揮，現階段，新媒體在這種教學過程中的應用反映在三點：師生溝通、信息傳遞和傳播等，但應用層次較淺[1]。如教師應當利用這種技術培養學生新的思想觀念，改變學生的思維模式。

二、如何基于新媒體環境提高成教思政教師的媒介素養

（一）建立符合現實需求的思政教師媒介素養提升理論體系

媒介素養的提高是全新地、綜合性地融合了新聞學、心理學、傳播學、教育學等多種學科理論的教育活動，同時突出與時俱進的理念、創新的教學方法[2]。作為成人教育中的代表，思政教師應當對新媒體技術形成了解，并發揮其對思想教學的影響力，利用新媒體技術，不斷完善媒介要素研究理論內容。教師應運用分析和總結的方式與路徑改善自身媒介素養，建立相關理論體系，并結合我國國情和成人學校發展特征，進一步提高實際的指導意義，促進教學在新媒體環境下的有效提高。

媒介素養提升理論的正確性在新媒體中發揮重要的作用，對該理論的正確性結合三個因素進行判斷：（1）是否可以完善科研創新技能;（2）是否可以達到育人的作用;（3）它是否可提高思政教學水平。達到這幾個要求，則可以判斷媒介素養提升理論的正確性。需要指出的是，在思政教師媒介素養提升理論的構建過程中，嚴格按照以人為本的原則實施，圍繞思政教學做理論分析，要綜合考慮各種因素，特別是成人教育的特殊性，研究學生的關注點，保持教學的吸引力，使其更具針對性[3]。

（二）重視新媒體在教學過程中的積極作用

與傳統媒體相比，新媒體具有明顯的比較優勢，教師在新媒體發展過程中應當提高個人綜合素質，對網絡思政教學起到促進作用。學校也應當提高校園網等平臺的影響力，為教育教學活動的開展提供支持，新媒體技術的進步使傳播載體多元化[4]。它們不僅僅停留在固有形式上，互動性明顯，引起了學生的關注，一些學生對新媒體存在較大的依賴性。結合這種特征，思政教師應當加強與學生之間的合作，掌握學生新的發展階段思維模式的轉變，對其進行引導和鼓勵，學生合理運用新媒體，以積極科學的方式挖掘學生的正能量，防止不良信息的影響，擴大信息傳播范圍，提高學生對媒介信息的識別能力和敏感度[5]。

（三）增強提升媒介素養的自覺意識

專業知識的積累和專業技能的培養一直是思政教師關注的焦點。他們往往投入大量的時間和精力來提高專業素養，卻往往忽視了媒體素養的提高。許多新聞傳播學者發現，中國各社會群體的媒介素養意識基本處于自發狀態[6]。美國傳播學學者李普曼認為，人們所理解的客觀世界實際上是由媒體所建構的“擬態環境”所衍生出來的，這是一個經過刻意篩選和改造的非現實世界。

首先，教師應該意識到，提高媒介素養不僅可以借助信息技術促進專業發展，還可以通過媒介構建的“擬態環境”的出現來探究事件的本質屬性。其次，深刻的媒介素養有利于思政教師明辨是非，看穿危害教育教學的言論，合理分析背后潛藏的思想論斷和價值導向，客觀批評邏輯謬誤和扭曲事實的本質，并能理清是非對錯的界限。最后，提高教師的媒介素養，掌握導致學生判斷失誤的常見規律，可以增強學生對不良媒介信息的防范意識和能力。因此，教師應積極更新觀念，發揮主動性，增強媒介素養意識，將媒介素養內化為專業需求[7]。

（四）通過實踐活動深化思政教師媒介素養

首先，我們應當制定基本規章制度，學生應當對新媒體技術形成充分了解，積極建立相關制度，培養思政教師的媒介素養。具體來說，學校應該根據自身條件，為思政教師建立專門的媒介素養促進機構。選擇學校的相關領導作為機構的領導者，在建立機構的同時通過合作、討論、指導等方式進行教學內容的選擇和設計;建立一支實力較強的教材研發隊伍，從而為思政教師編寫教材提供參考依據[8]。這一研發包括兩個組成部分：一是思政老師，二是新媒體工作人員。