用愛點亮學(xué)生的心燈

袁莉

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;寬容;愛;傾聽

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0204-02

一、背景

中職生是一個特殊的群體，尤其是學(xué)前教育專業(yè)，以女生為主。進入青春期，身心狀態(tài)的劇變、自我意識的突出、情感也變得豐富細膩起來，這些都會使她們產(chǎn)生茫然不知所措的感覺。她們對父母和老師封鎖著自己內(nèi)心真實的想法，往往言不由衷，答非所問，外部表現(xiàn)和內(nèi)心有很大的差別，其實，她們內(nèi)心很渴望情感的交流。

青春期的女孩渴望得到異性的關(guān)愛和欣賞，并不是一件卑鄙可恥的事，說明一個人的生理和心理又向成熟邁進了一步。當(dāng)然我們不能讓它放任自流，我們要正確而理智地對待，既不能任由感情膨脹，也不能一味地指責(zé)。作為教師，我們不光要教書，還要育人。關(guān)注她們的情感變化，幫助她們打開心結(jié)，是我們每個教師的責(zé)任。

二、事件的描述

2012年秋季學(xué)期期末考試，學(xué)校對學(xué)生的技能考核實行改革。由同科教師組成考核小組同時進班考試，這種考試形式正式、嚴格，教師認真細致，學(xué)生準(zhǔn)備充分，積極性高，都想好好表現(xiàn)自己。我們語言類考的是講一個小故事，以及展示坐姿、站姿禮儀。

這天下午，輪到五班考試了，前面的考試很順利，學(xué)生的表現(xiàn)令監(jiān)考老師稱贊。可是到最后一組考試的時候，小惠突然說她不想考了，為了不耽誤其他學(xué)生考試，我讓小惠最后再考。其他學(xué)生都考完了，我就點小惠的名字，她居然不理我，坐在座位上一動不動，我很尷尬，但看到小惠的反常，我迅速找了一個臺階下：我說如果沒準(zhǔn)備好，就繼續(xù)準(zhǔn)備再考。

安排好其他學(xué)生，我把小惠叫到辦公室了解情況。問她為什么不愿考試，是不是沒準(zhǔn)備好，她說不是，問她是否是家里有什么事，她也說不是，——總之，無論問什么，她都拒絕回答。于是，我就說，“還有兩天上交分數(shù)冊，兩天內(nèi)，如果想好了，隨時找我補考。如果心里有什么煩惱不愿意說，也可以用寫信的方式跟我聊天，我會像媽媽一樣解答你的難題”。她沒有回答就走了。

三、分析和處理

小惠17歲，是一個文靜的女孩，平時少言寡語，她的學(xué)習(xí)成績和各項技能也都不突出。她的家在一個小山村，平時放假，小惠跟爺爺奶奶生活在一起，父母常年在外打工，只是偶爾給小惠打打電話。

小惠的父母是一對很老實的農(nóng)村夫婦，不善言辭，孩子出了問題，媽媽也只能干流淚，不知道怎么跟孩子溝通。家里不太富裕，生活所迫，他們常年在外打工，對小惠的關(guān)心很少，小惠的生活明顯缺少家庭的關(guān)愛。

課后，我又找來班里的學(xué)生了解情況。同學(xué)說小惠近期在網(wǎng)上認識了一個男孩，頗有好感，并沉迷其中不能自拔。正準(zhǔn)備去跟男孩見面，卻被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，告訴了班主任，班主任批評了她，又找來了在外地打工的父母。所以，她很郁悶。

第二天，我發(fā)現(xiàn)抽屜里有一封信。打開一看，果真是小惠寫的，她說了她的苦惱，有時很想找個人傾訴，找父母，爸媽不在身邊;找同學(xué)，又擔(dān)心被人誤解;找班主任老師，又害怕受批評。看完信后，我立即回了一封信，肯定了她對我的信任，并對她進行了開導(dǎo)，告訴她網(wǎng)戀的危害，并愿意為她保密，希望她以后有不順心的事可以隨時找我傾訴。我很樂意成為她可以交心的朋友，我也充分相信她能夠抵住誘惑，重拾信心。

兩天后的晚自習(xí)，小惠找我要求考試。這次的考試她準(zhǔn)備得很充分，成績大有進步。考完后，我們進行了一次交心談話，我問她想通了沒有，她說，“想通了，以后一定會好好學(xué)習(xí)，努力提高幼師的各項技能，希望將來能找到一個好的工作”。

四、反思和感悟

愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來的燈塔。為人師者，就要為學(xué)生營造無私真摯的愛的氛圍。

（一）走近學(xué)生、了解學(xué)生，用友愛傾聽學(xué)生的心聲

蘇霍姆林斯基說過：“不了解學(xué)生，不了解他們的思想、樂趣、喜好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”我想對于我來說，每個學(xué)生都是一本值得好好研讀的書。

要了解學(xué)生，就必須走到學(xué)生中間，做值得她們信任的朋友。在與學(xué)生的交往中，我努力創(chuàng)建一個磁場，讓學(xué)生感到可親、可敬。平時在課堂上，我盡量將自己的課上得靈活一點，鼓勵學(xué)生學(xué)會表達自己、展示自己。

課外時間，我喜歡與學(xué)生打成一片，與她們一起打球做運動，了解她們的喜好，善待學(xué)生。尊重她們的個性差異，傾聽她們的心聲，正向激勵，善于發(fā)現(xiàn)她們的閃光點，及時表揚。常言說：“親其師，則信其道。”誰不愿意和一個喜愛自己的老師相處？誰不希望得到別人的尊重和認同？我們的學(xué)生更是需要愛的陽光雨露，哪怕是一個期望的眼神、一句鼓勵的話語、一張展開的笑臉，都能讓學(xué)生感受到如朋友般的信任和關(guān)愛。

心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對案例中的這個學(xué)生，我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”，用友愛真情去感化她，用言語去鼓勵她，從而讓她擺脫情感的困惑，獲得了上進的信心和動力。

（二）尊重信任學(xué)生，用師愛化解學(xué)生心中的堅冰

其實，要想得到別人的尊重，首先得尊重別人，對學(xué)生也是一樣。作為老師，為人師表非常重要，每一堂課，我都會儀表端莊面帶微笑地走進課堂，用自己的親和力感染學(xué)生，使師生間保持健康愉快的情緒體驗，讓學(xué)生從老師的言行中受到激勵鼓舞，從而激起強烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。