中職內科護理教學培養學生自學能力方法微探

張賽峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 內科護理是醫療領域不可或缺的崗位之一，培養優秀的內科護理人才是新時期職業院校的重要責任之一。為進一步深化衛生職業教育改革中的需求，讓護理人才綜合能力有所提高，培養學生的自學能力有重要的現實意義。立足中職學校內科護理人才的視角，對教學中學生自學能力提高方法進行研究，使其能夠滿足未來的崗位需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;內科護理教學;自學能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0196-02

經濟的發展能夠帶動多領域的進步。隨著人們物質生活的保障，身體健康成為人們日益關注的焦點之一。身體健康的重視促使人們對醫療領域的各個環節的要求都更加嚴苛，護理水平要求也在不斷提高，而對護理人才的需求量日漸增加。醫學技術的發展促使邊緣學科教學要求更高。內科護理學是臨床護理中的重要課程，其基礎為臨床醫學與人文社會科學，綜合實踐性較強。該課程涉及范圍較廣，內容更是處于不斷深化與豐富之中，知識體系構建越加完善。本文從中職內科護理教學的角度切入，對該專業課程中如何培養學生的自主學習能力進行了探討。

一、學生自學能力的培養意義

1.自學能力訓練的最終目標是為了讓學生經過老師的有效指導，能夠培養獨立思考的能力，具備創新精神，做到與時俱進，更加適應未來的崗位需求。中職生走出初中校門，無論是學生環境、學習內容或是學習方法等都有了較大的轉變，學生會極具不適應感。加之中職生的文化基礎較為薄弱，學習過程中遇到難題會潛意識中想要繞道而走，此時就需要教師能夠給他們提供科學的指導，讓學生走出當前的困境。教師對學生的自學能力進行培養，強化教學過程中各個環節的輔導工作，激發學生學習的興趣，增強其自信心，讓其動機更加純粹，從起初的不適應到習慣自學。

2.有助于學生基本知識向技能的轉化。知識與能力是分開的，不能一概而論。不過若學生沒有充足的基礎知識作為基礎，那么就無法形成專業能力。中職護理教學中不但要給學生講授專業知識，還應該培養學生將知識內化為能力。醫學教學過程中，教師要對學生分析、解決問題的能力、對知識的理解能力以及人家交際能力重點進行培養，使其能夠找出醫學教育的特點，逐漸適應醫學教育發展的狀況。

二、中職內科護理教學培養學生自學能力方法

（一）課程開課前的預習工作

自學習慣的培養不是一句空話，也不是漫無目的，而是需要從學生的課前預習開始。內科護理學并非是獨立存在的課程，學生學習本課程的時候，應該同時展開多方面的課程知識積累，例如生理學、病理學以及藥物學等，學生對這些基礎知識的學習能夠有效提高內科護理學教學效果。不過，因為課堂教學時間往往是有限的，教師并沒有太多的時間去給學生進行知識的講解。所以，學生在課前對教材內容進行預習就變得尤為關鍵。教師在開課之前，要提前將涉及的知識點與參考書名稱告訴學生，便于學生課前查閱。學生收到信息后，就可以利用課余時間去圖書館或借助網絡查閱相關資料。課上教師進行講解時，學生就能夠迎合教師的思維，進一步提高教學質量。

（二）教學內容與方法的統一

內科護理學涉及內容較多，需要學生從不同的角度理解內容。教師教學過程中，應該與教授內容相結合，采取適合教學內容的方法，以期能夠提升教學質量。例如，內科護理的專業課程中對基礎內容進行了詳細的回顧，需要學生具備一定的基礎，教師也可以采用表格、模型或圖形等方式讓學生鞏固基礎知識。當然，為能夠讓學生對教學內容有更加直觀、深刻的理解，可以采取情境教學或角色扮演法展開教學。課內外不同教學方法的應用，可以激發學生學習專業知識的興趣與積極性，此方式要優于傳統教師的單一講解。又或者，在對護理進行診斷，或采取相應措施時，教師可以采取傳統方式。針對不同的疾病，教師可以采取項目教學法，讓學生深度參與其中。項目教學法的核心是將學生作為教學的主體，將問題作為中心點，向四周延伸，然后學生對相關內容有所了解之后，就可以對資料進行分析與總結，最終得出結論。教師采取這種方式展開教學，可以進一步提高學生分析問題的能力、發現問題能力以及解決問題的能力。

（三）科學指導學生自主學習

教師在傳授基礎知識之余，應該對學生的自主學習與自主獲知知識的能力進行培養。因為學生是學習的主體，教師應該發揮引導作用，對每個章節的內容進行梳理，并且進行總結，讓學生能夠在課堂學習中的學習效率更高，學習更加有效，其積極性也能夠得到很大提升。對教材中的重點或難點，教師也可以引導學生進行自學，逐漸培養他們的自學能力，可以在必要時給予他們適度的指導。例如，對教材中已經明確的知識點，教師鼓勵學生自主學習，學生對相關知識點有所掌握之后，就能夠在短時間內把學習的成果開始向對問題進行分析與解決轉化。另外，教師在學生面前樹立的形象對學習效果的優劣也會產生一定的影響，因此，教師應該注意自身形象，在教學中以最飽滿的姿態進行講解。教師可以采取部分措施，拉近與學生的距離，讓彼此能夠變得更加親近。教師在設計板書時，要注重簡明性與美感，讓板書更加合理，可以有效利用粉筆不同顏色的變換，讓板書能夠更加規范。經過努力，學生也能夠感受到教師的心意，從內心深處對老師尊敬起來，也對課堂更加感興趣。其能夠與他人進行積極的學習溝通，讓教學效果更強。

（四）課后復習中的理解能力提升

在中職內科護理學教學過程中，教師講授的教學內容應該具有結構性和比較性特征，且要注重與其他學科的相互交叉、相互滲透。內科護理學很多知識點之間存在密切的聯系，因此，在講解完某一知識點后進入課后復習環節時，教師應引導學生將某些知識點主動聯系起來，然后認真進行對比、分析，總結出異同處，找到正確、高效的學習方法，提升自身的知識聯系能力，進而提高自學能力，深入理解內科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學生從其臨床表現、發病機制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進行對比，總結其相同點和不同點;在講解完慢性腎小球腎炎后，引導學生回憶之前已學過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據本節教學內容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優質蛋白，鼓勵學生自主思考、探究二者存在這一區別的原因;在講解完消化系統相關教學內容之后，讓學生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點和不同點，要求學生結合所學理論知識，說明理由。通過運用以上方式，學生在復習過程中將不斷鞏固并深入理解所學知識，自學能力也得到了很好的培養。

（五）教學中舉一反三能力的培養

教師的職責并不是將知識給學生講解出來就可以，而是要對他們應用知識的能力進行著重培養。醫學技術在現代背景下，發展異常迅猛，醫學方面的基礎觀念不斷進行著更新，新理念、新成果在不斷涌現出來。教師著重學生自學能力的培養，明確教學中的重點和難點，對他們加以指導，能夠讓中職課堂變得更加有效，學生的積極性也會優于往常。針對重點教學內容，教師根據學生的能力決定學生是否需采取自學的方式，如果教材中知識點已經進行了詳細的標注，教師就可以讓學生進行自學。學生自學能力的高低除了自身因素外，教師是否能夠在恰當的時機給予他們點撥，并且提供一些實例，讓學生具備舉一反三的能力，尤為重要。在對同一問題不斷強化的過程中，學生可以在短期內將學習成果進行轉化，逐漸提升綜合能力。

（六）課堂互動與學生自信心的培養

學生在自信的狀態下能夠享受到學習的樂趣，他們可以在學習中以最飽滿的熱情學習，也能夠獲得成功的體驗。但是中職生在學習枯燥難懂的醫學專業知識時，課業負擔較重，對學習難點的恐懼心理也不是朝夕之間可以去除的，學習就成為他們的一種負擔。他們會覺得很多知識都不會，對自己的綜合能力產生懷疑，甚至會在潛意識的指導下拒絕思考、不愿意學習，浪費在學校中的時光。教師在課堂教學中應該注重學生自信心的培養，對課堂教學有一個科學的安排，讓學生有足夠的時間與空間去思考問題，讓課堂互動能夠更加和諧，漸漸形成自學的習慣。課堂提問要根據學生的具體情況制定計劃。針對日常成績并不是特別理想的學生來說，教師要對他們給予更多的關注，可以增加對他們的提問次數。如果學生對問題解答有問題時，教師就可以引導學生擴大思維深度與廣度，選擇合適的時機進行表揚，給他們鼓勵，讓學生能夠體會到教師的鼓勵，領會成功的喜悅，進而對學習更加熱情。

（七）加強學生應用輔導書的能力

輔導書，顧名思義就是為了輔助學生的日常學習。任何學習的過程都與輔導書的應用不無關系，其能夠對學生遇到的很多問題進行解答。教師在教學中要針對不同類型的輔導書給學生進行指引，讓他們能夠學會用科學方式來使用輔導書。在不斷的應用中，能夠掌握輔導書的應用技巧，提升自身學習效率。

三、結語

綜上所述，按照我國衛生事業實際發展與社會崗位對內科護理崗位的需求，中職學校應該根據社會發展，及時更新內科護理的教學內容，優化教學方法。所以，教師教學過程中一定要加強學生的自學能力，讓學生能夠用更加科學方法進行學習，提升自學能力，進而為社會能夠培養出更加專業的技術人才。教學期間，教師務必要加強學生自學能力的培養，讓護理人才更加優秀，為該專業的長遠發展提供助力。

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◎編輯 張 慧