劉生壽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學分制作為一種有別于學年制的教學管理制度，在部分中職學校進行了不同程度的試行。通過分析學分制的內涵、中職實行學分制的顯著優點以及我國中職學分制的發展及現狀，認為中職學校進行學分制改革有必要且可行，進而對推進中職學分制改革進行分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;學分制;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）24-0014-02

一、學分制的內涵

學分制是以選課為前提，以學分作為計量學生學習量的單位，以取得最低學分為畢業標準的一種教學管理制度。不論是中職學校還是高等院校，學分制的核心都是選課制。如果學生沒有相對自由的選課權利，僅將各課程按照課時量或重要程度折算成學分，這樣的學分制是毫無意義的。所以說，雖然中職學校和高等院校在師資力量、在校生規模、生源質量、教學層次等方面存在差距，但是，實行學分制的優點有很多，好的經驗也有借鑒價值。筆者就讀本科時，母校（蘭州理工大學）就是實行學分制管理，深刻體會到學分制是一種“活而不亂，寬嚴相濟”的教學模式。

二、中職實行學分制的優點

（一）增強教師的憂患意識，提高學校的教學質量

相比學年制通過學生評教等方式進行考核，實行學分制則可以更直觀、更真實地考核教師的業務水平。在學分制下，學生選課一般包括選課程、選老師、選時間、選地點（不同校區）等一項或多項權利。這種情況下，就可能出現學生不感興趣的課程教學內容和教學方法不得當的教師不受學生歡迎，導致部分課程達不到開課人數要求或者開課后人數相比較少;反之，學生喜歡的課程和老師會出現選課人數爆滿和學生評教成績較高的現象，進而影響教師的績效工資和榮譽感，以此來增強教師的憂患意識，促進教師克服職業倦怠等消極因素的影響，積極研究課程內容，不斷改進教學方法，進而提高學校教學質量和口碑，推動學校向前發展，實現良性循環。

（二）激發學生學習興趣，促進學生全面發展

眾所周知，目前中職生幾乎全部是沒有考上高中的學生，“不愛學、學不懂”的現象很普遍。如果實行學分制，學生就有機會選擇自己感興趣的課程，激發學生成人成才的內生動力。結合分層教學、過程學分、獎勵學分等制度，可以有效地增強學生對學習的信心。另外，學生通過選修豐富多彩的課程，可以有效地拓寬知識面，提高社會適應能力和就業創業能力，促進學生全面發展。

三、我國中職學分制的發展及現狀

（一）中職學分制不是新話題

早在1994年，原國家教委頒布的《普通中等專業學校學籍管理規定》就指出“中專學校可試行學分制，試行的具體方案由學校提出，經主管業務部門同意后，報省級教育行政部門審批”。

（二）中職學分制并沒有過時

在筆者調研過程中，有一種聲音，即“學分制已經過時了，現在大家都在做××”。一些人熱衷于追逐“熱點”，有的學校出現“課題立項，開始研究;課題結題，結束研究”的現象，將學分制改革等政策當作一陣風，很多學校試點學分制后沒能堅持下來。學分制改革的成效要用時間來檢驗，不能靠三分鐘熱情。國家多年來鼓勵并重視中職學分制改革工作，不斷豐富和深化學分制改革的相關政策措施，2019年1月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中指出“加快推進職業教育國家‘學分銀行建設，從2019年開始，探索建立職業教育個人學習賬號，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換”。所以，中職學分制并沒有過時。

（三）中職學分制沒有得到很好地推廣普及

據筆者通過多種方式調研得知，上海、浙江、重慶、廣州、山東、安徽等多地都開展過中職學分制試點工作，目前正在進行中職學分制試點工作的省市中，鄭州市的成熟度和試點規模（17所）屬全國前列。盡管很多中職學校先后進行了不同程度的學分制改革試驗，但目前從全國范圍來看，中職學校實行學分制的比例較少，學分制在中職學校沒有很好地推廣普及開來。

四、推進中職學分制改革對策分析

當前，中職學校生源質量低、社會認可度低是普遍現象，部分中職學校進入了“生源質量低、教學質量低、就業質量低、社會認可度低、招生人數低、生源質量低”的惡性循環。所謂“窮則變，變則通，通則久”，中職學校進行學分制改革是很有必要的。鄭州等地學分制改革的經驗告訴我們：中職實行學分制是可行的。當然，學分制并不是“萬能鑰匙”，無法解決中職教育存在的所有問題，它也有一些缺點。所以學分制不是中職教育進行改革的唯一方向，只是一個不容忽略的方向。下面就推進中職學分制改革進行對策分析。

（一）轉變觀念，提高認識

學分制作為一項新的教學管理制度，它的試行是一項系統工程，也是職業教育領域一項教育制度的變革，這種制度變革的實質就是教育觀念的更新，以新的教育理念辦學，才能適應市場經濟和教育發展的需要。部分中職學校教職工和學生對學分制知之甚少，更不了解學分制的優點。這種情況下，作為學分制改革的執行機構，對學分制改革熱情不高，動力不足。因此，各級教育主管部門和學校應該重視學分制相關知識的宣傳，提高大家對學分制改革的認識。

（二）行政推動，以點帶面

中職學校多為公辦學校，大多數學校或教師主動要求進行大力度學分制改革的魄力不夠。需要各級教育主管部門發揮行政力量，研究出臺相關政策，在宏觀把控的前提下，組織中職學校結合校情逐步開展學分制改革試驗，實現以點帶面，穩步推進。

（三）把握重點，直面問題

學校的核心工作是教學，教學改革的載體是課程，學分制改革的重點應該落在課程建設上，應該建立相應的激勵機制，鼓勵教師研究開設學生感興趣并能促進學生全面發展的課程。同時，對學分制存在的問題也要提出行之有效的解決辦法。很多職教工作者對學分制的擔憂主要有以下幾個方面。

1.中職學校規模小，很難實現選課制。其實不然，假設某校一年級僅有80名學生，有2名數學老師，可以安排星期一下午一年級所有學生上數學課，2名數學老師分別在2個教室開課，學生在學期開始前可以自由選擇數學老師，從而實現選課制。所以，中職學校規模小也可以實現選課制。當然，可能存在個別課程沒有選擇空間的情況，但不影響整體選課制的實現。

2.學分制會導致學生班級觀念淡化、缺乏集體感。針對這一問題，一方面早晚自習、早操、課間操、運動會等活動可以行政班為單位組織。另外，可以選擇一門課以行政班為單位教學，如英語課，這樣既有利于學生鍛煉口語交流，也可增強集體觀念。

3.中職學生年齡偏小，自主選課容易盲目。針對這一問題，一方面一年級第一學期可以暫不選課，從第二學期開始自主選課，讓學生有緩沖期，另一方面，師資力量強的學校可以實行導師制，條件不允許的學校可以由班主任承擔導師工作，指導學生合理選課。

誠然，學分制存在一些不足，但是不能因為這些不足就裹足不前，我們應該直面問題，有針對性地研究解決問題的好辦法。

（四）加大投入，完善制度

學校如果沒有適應學分制的教學管理軟件，排課、選課等工作將極其繁瑣。學分制改革中其他方面也難免需要經費，這就需要相關部門加大經費投入力度，為學分制改革提供強有力的保障。另外，沒有規矩，不成方圓。學分制改革一定要重視制度建設和制度落實，注重維護制度的嚴肅性，以保證學分制順利運行。

（五）學習交流，因地制宜

雖然學分制沒有統一的模式，但是進行學分制改革不能閉門造車，應該注重學習交流經驗。當然也不能生搬硬套，要根據校情進行優化，形成具有本校特色的學分制模式。

十年樹木，百年樹人。中職教育承載著廣大家長和學生的希望，任何教育改革很難有立竿見影的效果，廣大職教工作者應該潛心研究，勇敢實踐，努力推進中職學分制改革向前發展。

參考文獻：

鄭亞楠.鄭州市中等職業學校學分制改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2013（7）：32-35.

◎編輯 武生智