淺談高職院校“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程建設(shè)成果

[摘? ? ? ? ? ?要]? 介紹高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在線開放課程的建設(shè)成果。通過在高職院校中建設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程，采用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生通過線上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)習(xí)效果顯著提升。同時(shí)，在線開放課程研究能夠使信息技術(shù)與教育教學(xué)理念深度融合，對(duì)深化人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 基礎(chǔ)會(huì)計(jì);在線開放課程;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0110-02

一、在線開放課程建設(shè)的目的和意義

我國(guó)高職教育經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張后進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段，改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)、建設(shè)精品在線開放課程、推進(jìn)在線開放課程及混合式教學(xué)在職業(yè)院校的開展，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)落地已成為現(xiàn)階段工作的核心。

因此，建設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有如下優(yōu)勢(shì)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高;教師的教學(xué)組織更加靈活;增強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)。通過資源共享型“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程的實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源可以反復(fù)使用，學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)，按照自己的進(jìn)度聽課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不可重復(fù)的問題;通過線下討論、提問等形式解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

二、在線開放課程建設(shè)的總體情況

（一）總體情況

經(jīng)過不懈努力，課程建設(shè)取得了顯著的成效。課程建設(shè)組成員做到：提高思想認(rèn)識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神，以高度的責(zé)任感主動(dòng)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展，按時(shí)保質(zhì)保量完成任務(wù)。項(xiàng)目組成員按照任務(wù)書要求，分解指標(biāo)、落實(shí)到人，任務(wù)負(fù)責(zé)人和成員各擔(dān)任務(wù)，有進(jìn)度表和具體責(zé)任人，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，絕不過夜。課程建設(shè)中，做到實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)、肯干，注重吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每個(gè)成員的智慧，制定切實(shí)可行的建設(shè)方案，通過課程研究，提升會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)力。

（二）完成進(jìn)度

1.進(jìn)行企業(yè)和專業(yè)調(diào)研

2017年1月至3月，發(fā)放調(diào)查問卷，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求、對(duì)會(huì)計(jì)在線開放課程的認(rèn)可程度，研究職業(yè)教育最新動(dòng)態(tài);深入會(huì)展行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研，梳理會(huì)計(jì)、出納等崗位的典型工作任務(wù)，開展工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定會(huì)計(jì)在線開放課程教學(xué)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在線開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.廣泛查閱和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料

2017年4月至6月，總結(jié)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的關(guān)于在線開放課程的理論及實(shí)踐成果，為研究在線開放課程制建設(shè)內(nèi)容打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);研讀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高職院校在線課程資源的研究成果，國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)和支撐。

3.融入企業(yè)真實(shí)工作案例形成課程資源

2017年9月至12月，開發(fā)基于能力本位項(xiàng)目化課程的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)資源和微課程等數(shù)字化資源。通過教學(xué)觀察、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)對(duì)比等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果等方面的改變，分析和總結(jié)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程的應(yīng)用效果。

4.建成“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程

2017年6月，啟動(dòng)資源建設(shè)投標(biāo)工作，2017年8月與某網(wǎng)站建設(shè)公司簽訂資源建設(shè)合同，2017年9月至2018年3月與資源建設(shè)同步進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工進(jìn)行錄制教學(xué)視頻20個(gè)，微課20個(gè)，動(dòng)畫2個(gè)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，編寫電子教材，資源上傳至網(wǎng)站，建成“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程。

5.同步完成其他資源建設(shè)并投入使用

課程建設(shè)教師發(fā)表多篇論文;編寫一體化教材——《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版;在線課程投入使用。在2017年9月，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程在2017級(jí)學(xué)生中投入使用。截止2018年9月30日，課程使用情況順利，各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)都已完成。

三、在線開放課程的主要研究成果

（一）課程定位

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程的建設(shè)之初，課程組將課程定位為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化課程”。本課程遵循以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，以知識(shí)、技能、素養(yǎng)與能力需求為內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練交替訓(xùn)練，構(gòu)建突出管理轉(zhuǎn)型和信息化能力培養(yǎng)為特色的核心課程體系。依托“大智移云”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)多元課程資源庫(kù)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化、抽象問題具體化、理論問題實(shí)操化、教學(xué)情境化、情景生活化。按照“業(yè)務(wù)體驗(yàn)/案例分析、知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、實(shí)操演練和拓展拔高”的路徑，改善學(xué)習(xí)品質(zhì)和教學(xué)過程，保障教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）課程特色

遵循以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，引導(dǎo)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考、自我認(rèn)知、自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

所有課程內(nèi)容都遵循“從感性到理性、從具體到一般”的教學(xué)方法，按照“業(yè)務(wù)體驗(yàn)/案例分析、知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、實(shí)操演練和拓展拔高”的路徑，讓學(xué)生“看一遍、學(xué)一遍、練一遍”。這種體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐融合的教學(xué)思路既使學(xué)生從中獲得實(shí)踐感知，所學(xué)即所用，又使之對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)知清晰，能夠改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課程內(nèi)容

開放課程建設(shè)包括視頻課程（知識(shí)講解、技能微課、動(dòng)畫演示）、在線題庫(kù)（隨堂測(cè)試、課后作業(yè)、考試題庫(kù)）、課程講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料、拓展視聽資源、案例庫(kù)、課堂設(shè)計(jì)方案等多種形式在內(nèi)的課程資源庫(kù)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)化，保障教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行。具體包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)8個(gè)，教學(xué)視頻20個(gè)，微課20個(gè)，電子教材1本，習(xí)題10套，動(dòng)畫2個(gè)等課程資源。

（四）平臺(tái)支撐

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程依托“大智移云”現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在線開放課程平臺(tái)（含掌上高校APP）”，實(shí)現(xiàn)了備課、上課、課堂互動(dòng)、作業(yè)、答疑、實(shí)訓(xùn)、考試、過程考核、教學(xué)管理（簽到、學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)報(bào)告）全過程信息化。同時(shí)，平臺(tái)所有功能都以高校教學(xué)場(chǎng)景為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，是教師日常教學(xué)行走的“魔法袋”、學(xué)生隨時(shí)行走的“百寶箱”。

（五）使用方法

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程借助高校一體化教學(xué)平臺(tái)，師生課前、課中、課后及線上線下有機(jī)聯(lián)動(dòng)，可達(dá)到完美教學(xué)效果。其中，課前以職業(yè)體驗(yàn)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握為主，培養(yǎng)學(xué)生的研究探究和自學(xué)能力;課中以重點(diǎn)問題探討為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、判斷分析、溝通表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力;課后以知識(shí)鞏固、拓展延伸為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、應(yīng)用拓展能力。

課前，教師利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在線開放課程平或掌上高校APP進(jìn)行備課，布置任務(wù);學(xué)生根據(jù)教師的要求，利用“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程或掌上高校APP完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

課中，教師答疑解惑、組織課堂活動(dòng)、進(jìn)行輔助講解;學(xué)生提出疑問、參與課堂活動(dòng)、輔助案例分析。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程提供部分內(nèi)容的課堂設(shè)計(jì)模板，并支持院校教師利用一體化平臺(tái)研發(fā)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課后，教師利用“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程平臺(tái)或掌上高效APP布置課后任務(wù)、準(zhǔn)備下次課程;學(xué)生利用“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在線開放課程平臺(tái)或掌上APP完成課后作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)下次課程。

四、在線開放課程的研究學(xué)術(shù)價(jià)值及社會(huì)影響

（一）課程學(xué)術(shù)價(jià)值

以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行深度校企合作，建設(shè)資源共享、高職教育理念突出、實(shí)用開放的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”精品在線開放課程，從而實(shí)現(xiàn)在線課程的隨時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化、數(shù)字化、泛在化。

（二）課程主要社會(huì)價(jià)值

1.促進(jìn)學(xué)生技能水平提升

課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、會(huì)計(jì)技能水平的提升。在使用該課程的高職院校中，2014級(jí)、2015級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加2016年、2017年天津市高職高專院校學(xué)生技能大賽分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，2015級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“會(huì)計(jì)技能”賽項(xiàng)三等獎(jiǎng);2015級(jí)、2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加2016年、2017年全國(guó)大學(xué)生沙盤模擬大賽天津賽區(qū)比賽均獲一等獎(jiǎng)，全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);2015級(jí)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽天津賽區(qū)比賽獲二等獎(jiǎng)。

2.促進(jìn)了教師教學(xué)科研水平的提升

課程促進(jìn)了教師教學(xué)、科研能力大幅提升。課程組成員近年來，公開發(fā)表論文10余篇，出版教材5本，課程立項(xiàng)2項(xiàng)，建設(shè)課程資源及在線開放課程3門，在全國(guó)職業(yè)院校信息化技能大賽和學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)等方面也取得優(yōu)異成績(jī)。

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◎編輯 武生智