基于產教融合背景下的高職工業機器人技術專業建設實踐與探析

曹克剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為職業教育中的新興專業，工業機器人技術專業肩負著為中國制造2025輸送應用型技術技能人才的重要使命，以黑龍江農業工程職業學院工業機器人技術專業建設的實踐過程為例，從人才培養機制、培養模式、課程體系、實訓條件、師資隊伍和教學資源六個方面的建設，闡述高等職業院校工業機器人技術專業在產教融合大背景下的專業建設問題和人才培養問題，解決高等職業院校工業機器人技術專業建設中的關鍵問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;工業機器人;專業建設;職業教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0058-02

伴隨“中國制造2025”強國計劃的推出并實施，工業機器人技術專業于2015年寫入高職高專專業目錄。隨后，全國多所高職院校紛紛開設工業機器人技術專業，據不完全統計，截止到2018年5月，全國有259所高職院校開設了工業機器人技術專業，作為全國百強高職示范校，黑龍江農業工程職業學院于2016年開設工業機器人技術專業并招生，經過近三年一個輪回的人才培養實踐，對工業機器人技術專業建設和人才培養實踐進行了總結與分析。

一、專業建設要創新人才培養機制，構建政、校、行、企四位一體的協同育人機制

在產教融合背景下，專業建設要借助學校、政府、行業和企業四方面的力量進行發展。黑龍江農業工程職業學院抓住黑龍江省高水平骨干專業建設契機，借助政府力量，建立與哈工大機器人集團下屬企業的長效聯系機制，聘請工大機器人集團行業專家做專業發展建設的行業顧問，做好專業前沿動態與專業發展對接的聯動機制，擴大專業在區域內的影響力;學院依托已經建立的省內唯一一家ABB工業機器人應用創新中心，發揮ABB在行業的影響力，牽頭成立黑龍江省工業機器人專業委員會，強化專業在行業中的領軍地位;借助教育部工業機器人領域職業教育合作項目，深化與北京華航唯實機器人有限公司、上海新時達機器人公司及其合作企業的校企合作，建立“互培、互通、共享、共贏”的校企合作新機制。通過與上述單位簽訂協同育人備忘錄，形成完善的校企合作制度和工作機制，保障政、校、行、企合作互贏、長效。

二、專業建設要創新人才培養模式，構建“項目引領、崗位對接、國際標準、工學結合”人才培養模式

在產教融合背景下，專業建設的人才培養模式要以市場需求為導向，以職業崗位（群）為目標，以能力培養為主線，延續能力本位的教學理念，繼續深化校企合作。黑龍江農業工程職業學院工業機器人技術專業在專業建設中全面構建符合專業崗位要求的創新型人才培養模式——“項目引領、崗位對接、國際標準、工學結合”的人才培養模式。

專業依托“ABB工業機器人應用創新中心”和教育部“工業機器人應用人才培養中心”兩個產教融合項目，發揮項目優勢引領工業機器人專業發展;借助支持項目的北京華航唯實機器人科技有限公司、新時達電氣股份有限公司、上海ABB工業機器人有限公司等企業，深化校企合作，將企業用工需求進行梳理，實現企業崗位需求與學生能力培養無縫對接，實現校企聯合培養;引進國際知名企業ABB公司、大慶沃爾沃汽車制造有限公司和長安福特汽車制造有限公司哈爾濱分公司的企業標準，實現人才培養機制與國際標準接軌;引入企業文化，學生在學校建設的與企業真實環境一致的標準化實訓中心學習，完成企業相關的真實項目，實現工學結合。

三、專業建設要創新課程體系，構建基于職業素質養成的“崗位對接、能力晉升”課程體系

在產教融合背景下，專業的課程體系要與企業緊密對接，實現學生能力由低到高的逐級提高。按照“專業成體系，避免孤島”的課程體系設計要求，黑龍江農業工程職業學院工業機器人技術專業對課程體系進行了有效梳理、整合與重構，形成了“基礎平臺+核心平臺+拓展平臺”職業素質貫穿的專業人才培養框架，構建了基于職業素質養成的“崗位對接、能力晉升”課程體系，如文末圖所示。

課程設置了“公共基礎課+通識課”的基本素質學習課程，注重培養學生的基本素養;設置了現代工程制圖、電工技術及應用、電子技術及應用、機械設計基礎等多門專業基礎課程，以培養學生崗位基本能力;設置了5門獨具特色的專業崗位核心課程，借助產教融合項目“ABB工業機器人應用創新中心”和教育部工業機器人領域職業教育合作項目“工業機器人人才培養中心”，與企業共建了工業機器人操作與應用、傳感器與檢測技術、可編程控制器、工業機器人離線虛擬仿真、工業機器人三維建模與實體設計等5門核心課程，以培養學生的崗位核心能力;設置了企業管理與營銷、畢業論文、頂崗實習、綜合實訓項目等崗位拓展提升課程，以培養學生綜合能力和頂崗能力，實現了學生的可持續發展。

學生在第一學年完成所有公共基礎課程和部分專業基礎課程的學習，依托公共基礎課配合通識教育學習，增加創新創業教育等，提高學生的基本文化素養，培養學生的分析解決問題能力、溝通表達能力、團隊協作能力、創新能力和職業認同感;在第二學年通過理實一體課程和行動導向教學方法，重點培養學生勝任初級崗位群的專業基本能力，并初步具備崗位提升的核心能力，在第三學年通過拓展課程的學習，為學生可持續發展提供能力保障，使學生經過2～3年的工作具備崗位晉升的空間，實現學校對企業銀領人才的輸送目標。

四、專業建設要擴展產教融合渠道，校企共建理實一體機器人協同創新中心

隨著制造業領域自動化生產技術向更加柔性化、智能化和高度集成化發展，全球制造業正進入全新的“智能制造”時代。工業機器人技術專業建設要充分發揮企業作用，校企合作共建協同創新中心，保障人才培養質量。黑龍江農業工程職業學院經多方考察與世界自動化與電力領域巨頭、世界500強企業瑞士ABB公司合作，共同投資500余萬元，建成了東北最大、省內唯一一家“ABB工業機器人應用創新中心”。2017年，學院又申報教育部工業機器人領域職業教育合作項目“工業機器人應用人才培養中心”獲得批準并著手建設，在強大的資金保障下，學院將兩個中心合并成“ABB工業機器人協同創新中心”，該中心引入ABB最先進的與行業企業同步甚至領先于行業企業的生產設備作為教學設備，極大地提升了實訓室功能和人才培養的實效性與前瞻性，為培養滿足企業當下需求的應用人才提供了強有力的物質支撐。自此專業建成了“自動化制造—柔性制造—智能制造”全產業鏈的、省內一流的實訓基地，輻射帶動了其他專業的發展，為黑龍江經濟轉型提供技術服務。

為縮短從學生到職場人身份轉變的過渡期，學院將ABB公司企業文化移植到學校，建立了模擬企業真實環境的實訓室，嚴格執行“6S”管理規范，在實訓教學開始前模擬企業場景進行課前訓導和任務安排，培養學生的企業歸屬感和員工心態，提升學生的職業素養。

五、專業建設要挖掘校企合作深度，校企共建“教練型‘雙師素質”教師隊伍

工業機器人技術專業是新興專業，為在短時間內解決師資力量短缺問題，提高教師專業水平，提升教師實踐能力，加強與企業合作，共建一支“教練型‘雙師素質”師資隊伍是唯一的捷徑。黑龍江農業工程職業學院深挖與ABB公司的校企合作深度，通過委托培養、總部特訓、派技術人員進校等方式先后為學院培養合格ABB工業機器人講師27人次，其中有兩名教師獲得ABB工業機器人企業認證講師資格，先后有4名教師赴工業機器人企業實踐鍛煉半年，聘請ABB企業工程師成為我院人才培養方案制定的顧問和專業建設委員會委員，共同擔任黑龍江省工業機器人專業委員會的主任委員，一系列舉措極大地提高了學院教師的專業水平。

六、專業建設要拓寬校企合作廣度，校企共同開發符合崗位需求的教學資源

專業建設重在人才培養，人才培養的最終目的是為企業服務。因此，開發符合企業崗位需求的教學資源對專業建設尤為重要。黑龍江農業工程職業學院依據ABB工業機器人應用企業和集成企業用人標準以及對人才使用規格的要求，校企共建工業機器人技術專業人才培養方案，依托“ABB工業機器人協同創新中心”，創新人才培養模式和課程體系，校企雙方通過合理規劃，將企業真實項目轉變成課堂教學內容，將企業對員工的操作規范轉化成對學生的考核標準，全面提升了人才培養質量。

七、結語

專業建設，其落腳點在于人才培養，關鍵點則在于課程體系、人才培養機制和模式、教學資源、師資隊伍、實訓條件的建設。作為新興專業，工業機器人技術專業應該順應產教融合趨勢，加大校企合作力度，在上述六個方面加大建設力度，才能將專業的辦學水平不斷提高，人才培養質量才能得到社會更加廣泛的認可。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍