疏堵結合，凝沙成塔

單蘭花

摘 要：小學生從小學升入初中，學習環境、學習方法及要求與小學相比都有非常明顯的變化。這個年齡段的學生特別容易受環境影響，新的班級是他們最明確關注的環境。本文根據“小升初”學生的特點“因材施教”，從做好“四個了解”到促成“四個凝聚點”，從“疏堵結合”解決問題到“聚沙成塔”形成優良班風提出自己的一點做法、探討與思考。

關鍵詞：初小銜接 了解 疏堵結合 凝聚點 優良班風

“小升初”學生的特點，即將告別熟悉的小學生活，邁向他們感到陌生的中學校園，正從童年期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發生了明顯的變化，他們心思活絡，充滿期盼;男女有別，復雜敏感;精力充沛，情緒多變;易受暗示，辨別力低;重視學習，目的不一;隨著自我意識的增強，更需要別人對其的肯定與賞識。筆者從以下三個方面對班級建設展開思考與探索。

一、“四個了解”夯實基礎

只有充分了解學生的情況，才能達到因材施教的教育效果。所以筆者認為應該對學生先“了解”四方面：（1）“了解學生基本情況”。通過入學資料了解學生在小學階段“德、智、體”各方面的基本信息，初步了解一個學生的基本概況和可能的發展趨勢。（2）“了解學生個體特征”。了解學生的個性特征就好比抓住了學生的情感支點，通過有效管理極少部分個性學生，班級管理便基本達到成效。（3）“了解學生的想法和思維方式”。知道孩子真實的想法，有利于以后的有效溝通。（4）“了解班級所有學生的心理特征”。抓住優點和缺點，夸張性地發揮優點，結合缺點開展有針對性的教育，動之以情，讓班主任和學生在情感和心理上產生共鳴，便可達到良好的教育目的。

二、“四個凝聚點”促進成長

在十多年的班級管理中，筆者由衷感到良好的班風建設，首先班級得有凝聚力。如何促成班級凝聚力？下面從紀律、教師、班干、目標、輿論進行探討。

（一）紀律——班級建設的第一個凝聚點

明確紀律，“不以規矩，不成方圓”，上好第一節班會課。所以筆者根據校情、班情，利用第一節班會課制定公正、民主的“班級公約”，確定后在“家校微信群”通過，嚴格執行。當然學生好心做壞事、偶爾犯錯誤是難免的。在制定班規的時候不忘給學生一個底線，做到張弛有度。班規不應太瑣碎，太細了操作起來不方便;班規不能一成不變，應該根據以后班級的發展程度，適時調整。班級公約一旦通過，各教師尤其是班主任必須做到。有規必依，形成優良班風的第一個凝聚點。

（二）教師——班級建設的第二個凝聚點

“親其師，信其道”。剛升入初中的這些“準中學生”，他們往往對新的學習生活充滿好奇與期盼。從陽光面著手，讓學生了解班級任課老師的優點便是開學第一課的重要環節。如在2018年的秋學期首次家長會上，筆者開設主題“最美的遇見”見面會，精心準備了本班級各科教師的詳細資料，做成視頻，向班級家長和學生展示了老師的優點及特長，邀請科任老師登場亮相，和家長、學生互動。會后，家長們紛紛表示很放心、也很有幸自己的孩子能來本班級學習、生活。孩子們也很開心，因為有這么一群善解人意、業務精、有愛心的老師陪伴自己學習成長，一定會一路芬芳。

班級管理中的“培優補差”是一項重要工作，尤其是補差工作更是班級管理成敗的重中之重。因此，我們要調動起科任教師的積極性，深入研究了解后進生的學習情況，找出原因，然后分配給該科任教師幫帶，這樣的幫帶效果必然會使后進生進步顯著。因此，身為班主任，緊密團結科任教師，形成優良班風建設的第二個凝聚力。

（三）班干——班級建設的第三個凝聚點

如何培養選拔班干部？這個過程可分步開展：首先，確定幾位表現突出的學生，培養他們成為主要班干部成員的候選人，開學初往往活動較多，像軍訓、開學典禮等，引導他們抓住機會展示自我，多關心班級大小事情，多給予同學幫助。班主任細心觀察，抓住過程中這些同學的每一個閃光點，及時在班級、家長群里進行表揚，讓同學能在班級中脫穎而出，增強他們的自信，樹立他們在同學中的威信，同時這種威信又能督促他們更進一步自主為班級付出，慢慢這種行為便由被動化為主動。例如：在開學后的較短時間內，幾乎每個同學都會結識班級中的新同學，形成自己新的朋友圈，此時的朋友圈對友情敏感而珍惜。借助這個有利時機，讓每位班干部做好自己朋友圈中新朋友榜樣作用，這項工作需要班主任的激勵，要將為同學、為班級服務的良好行為帶到朋友圈中并逐漸拓展。充分信任選拔出的班干部，大膽放手并智慧引導，初步形成班級優良的班干部態度與作風，最終形成“班級因我而更幸福”風氣，從而形成優良班風建設的第三個凝聚點。

（四）目標、輿論——班級建設的第四個凝聚點

“越努力越幸運”“做最好的自己”明確的目標、正確的輿論是巨大的教育力量，對班級所有成員都有約束、熏陶、激勵的作用。因此，班級管理中要注意形成正確的集體輿論，引導學生對班級生活中一些現象進行評議，形成“好人好事大家夸，不良現象集體抓”的風氣。有的學生不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，白天電燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，本班組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的主題班會，同學們對小事該不該關注進行了辯論，列舉身邊因小事造成的重大危害，最后結論是“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。事實證明有形的明確目標和正確輿論，會無形地引導集體成員的行為和生活，是一種潤物無聲的教育力量，從而形成班級建設的第四個凝聚點。

三、疏堵結合解決問題

古代河水泛濫，一開始鯀治水采取嚴防死堵的方法，最后治水失敗了，到了他的兒子禹換了種疏堵結合，以疏為主以堵為輔的方針，最后成功治理了泛濫的洪水。

班級管理中種種問題層出不窮，剛進初一的孩子會出現怎樣的問題更是難以預測。一味嚴防死守終會淪陷而束手無策。班主任要尊重學生的差異。畢竟差異是絕對的，差生是相對的。對待“后進生”應“心是口非”。全國優秀班主任田麗霞老師曾說：一定不能說孩子笨，說一回，不相信——我笨嗎？說兩回，不自信——我不如別人嗎？說三回，不懷疑——我就是笨！然后就背著“笨蛋”的書包走進課堂，開始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。對于違紀犯規者應尋找他們違紀犯規的根源是家庭原因、社會不良習氣的侵襲，還是自身哪些方面原因引起的。因此，班主任老師要在了解真相的基礎上，本著“潤、透”的原則，春風化雨與學生交流，一方面，采用心理學中的同理心與學生共情，幫助其消除心理障礙、陰影，放下思想包袱，走出困境;另一方面，循循善誘，使之感悟教師的可親、可信，真正體驗教師真誠與愛，把老師當作傾吐心聲的摯友，有苦可以訴、有冤可以伸、有難可以幫。因此學生對教師要真誠地表達自己的內心世界，教師可有的放矢，根據不同學生的特點做好轉化、教育工作。

同時還需關注成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者。針對以上問題筆者設計了適合本班的“家校聯系本”：（1）記錄學生在學校點點滴滴的進步;（2）記錄每天、每段時間表現出來的不足;（3）給學生及家長的建議，疏堵結合促成民主、和諧的師生關系，真誠的師生情誼，激發學生對老師的信任，從而聚沙成塔使班集體的整體素質大幅提高。

通過以上幾個凝聚點的變換，從低到高、由外及內、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結友愛集體的發展過程。相信在優良的班風建設過程中，學生已經自覺地把紀律銘刻在心中，養成良好的行為習慣，通過班主任的引導，在班干部的帶動下，同學們樹立了奮斗的目標，也具有了主人翁責任感，班集體形成巨大的凝聚力。有人說，教師是園丁，但教師的工作不是剪冬青，更不是培育轉基因的花生、大豆。在初小銜接特殊的時段，優良班風會“使玫瑰更燦爛，讓青松更挺拔”。

參考文獻

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