思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

何新秀

思維導(dǎo)圖是一種挖掘大腦潛力的圖形技術(shù)，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展。有效的將所需知識(shí)靈活的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人資源。思維導(dǎo)圖在提高高三學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、準(zhǔn)確分析歸納史料等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。探索實(shí)踐思維導(dǎo)圖在高三歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。

一、思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的作用

歷史是一門(mén)跨度大、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，歷史包羅萬(wàn)象，知識(shí)量多繁雜，歷史思維能力是學(xué)好歷史的核心能力，新課改規(guī)定高中歷史教學(xué)要注重全面發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。高中生的認(rèn)知特點(diǎn)是由近及遠(yuǎn)的，易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)出現(xiàn)畏難情緒。

新課改實(shí)施后，高中歷史教材結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，跳躍性的專(zhuān)題模式打破了歷史發(fā)展的時(shí)序性，不利于學(xué)生對(duì)史實(shí)的記憶，急需教師革新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使學(xué)生更好地適應(yīng)新課改的要求。思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的運(yùn)用有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

概念圖是一種多線程的流程圖，側(cè)重于知識(shí)間的連接，概念圖在引導(dǎo)人們思考問(wèn)題等方面具有積極作用，但其強(qiáng)調(diào)色彩、聯(lián)想，將神經(jīng)、認(rèn)知心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面與思維導(dǎo)圖不同。思維導(dǎo)圖是人類(lèi)大腦個(gè)體的主觀反映，有利于培養(yǎng)大腦思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性。

人腦對(duì)圖像加工記憶能力是文字的1000倍，如將右腦功能全部利用，大腦思考能力會(huì)提高30倍。思維導(dǎo)圖可將大腦中的信息提取出來(lái)，將枯燥的信息高度組織，使其變?yōu)橐子洃浀膱D形。對(duì)思維進(jìn)行梳理使其逐漸清晰。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生從繁雜的歷史專(zhuān)題知識(shí)中找到頭緒，采用不同的方式、通過(guò)不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而有利于提高高三學(xué)生的歷史知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

高三歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容包括三本必修教材與兩本選修教材，知識(shí)量多且雜，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用可以幫助學(xué)生高效的記憶歷史知識(shí)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使老師不用擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、思維導(dǎo)圖的繪制

人的眼睛習(xí)慣于對(duì)對(duì)象的中央觀察，思維導(dǎo)圖的繪制通常將中心主題放在中央，突出重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖傾向于將圖像與文字兩者功能相交融，更好的發(fā)揮其解釋、引導(dǎo)等作用。豐富的色彩有利于學(xué)生加強(qiáng)大腦記憶，使圖形知識(shí)結(jié)構(gòu)更加形象，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

直線易使人腦產(chǎn)生厭倦情緒，曲線的使用更能激發(fā)想象，優(yōu)美自然的線條符合人腦信息處理的自然方式。思維導(dǎo)圖的繪制要找準(zhǔn)要素，理清關(guān)系，才能有效理清思路，挖掘規(guī)律。手繪法可操作性強(qiáng)，需要的工具簡(jiǎn)單。紙張橫放符合人類(lèi)視野左右較寬，上下較窄的規(guī)律。空間布局應(yīng)緊湊，濃艷的色彩對(duì)大腦刺激較為強(qiáng)烈。因此，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)結(jié)合各種顏色的使用可避免出現(xiàn)單調(diào)的現(xiàn)象。

白紙中心位置寫(xiě)上中心主題，圖像力求生動(dòng)，直觀，能在第一時(shí)間抓住眼球。確定次級(jí)主題形成一級(jí)分支，用較粗的曲線將其與中心主題相連接，如次級(jí)主題較多，可用數(shù)字進(jìn)行編碼，不斷發(fā)展延伸。由粗到細(xì)的支脈更能表現(xiàn)出緊扣主題的關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞是思維導(dǎo)圖的重要組成部分，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞更易使大腦發(fā)揮自由想象力。用彩筆直接拉出曲線將相關(guān)分支相連接，便于橫向思維發(fā)展，注意整體布局的整潔、層次感。線條與文字需用不同色彩區(qū)分，顏色鮮艷有利于刺激大腦記憶。

手工繪制思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力，現(xiàn)代科技的發(fā)展使思維導(dǎo)圖軟件大量出現(xiàn)，電腦繪圖修改后不會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面凌亂的情況，使用更方便。iMindMap6繪圖軟件操作簡(jiǎn)單，根據(jù)實(shí)際需求可隨時(shí)插入圖片等超鏈接。功能強(qiáng)大。機(jī)繪法對(duì)思維導(dǎo)圖理論無(wú)創(chuàng)新，受硬件條件束縛。手工繪圖舉例：必修一第六課：羅馬法。

三、思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

高三歷史教學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)，通過(guò)解題訓(xùn)練，提高學(xué)生的技巧與能力。在新課改實(shí)施后的高中歷史教材突出了重點(diǎn)主題，將同期密切相關(guān)的內(nèi)容分開(kāi)，打破了學(xué)科自身結(jié)構(gòu)的完整性，容易使學(xué)生在時(shí)間順序上出現(xiàn)混亂。巧用思維導(dǎo)圖可使學(xué)生準(zhǔn)確掌握重要概念，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，建立結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系。

導(dǎo)圖用簡(jiǎn)潔直觀的圖像表達(dá)，利用簡(jiǎn)潔的文字等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其創(chuàng)造力，運(yùn)用獨(dú)特的方式對(duì)知識(shí)加以理解記憶。思維導(dǎo)圖化繁為簡(jiǎn)，使繁雜的歷史知識(shí)一目了然，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加清晰明了，重點(diǎn)突出。

高三學(xué)生已具備一定的高考?xì)v史解題技巧，可讓學(xué)生自主歸納歷史解題方法。思維導(dǎo)圖的解題優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生借助題目提供的有效信息與課本知識(shí)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)思維可視化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力，使解題線索逐漸清晰。從而培養(yǎng)學(xué)生正確解讀材料、獲取有效信息的能力。

試卷講評(píng)是高三歷史課堂復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，有效的試卷講評(píng)有利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，常規(guī)的講評(píng)課型不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯弱化。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行試卷講評(píng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。將傳統(tǒng)的講評(píng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒蚕淼倪^(guò)程。

教師對(duì)試卷進(jìn)行整體分析，了解學(xué)生在各小題的分?jǐn)?shù)得失情況，找出典型錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生解題情況確定后期復(fù)習(xí)內(nèi)容，分析試題命題角度，提高學(xué)生對(duì)試卷的宏觀認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧，提高解題能力。

教師在講評(píng)試卷前指導(dǎo)學(xué)生自己更正，通過(guò)與同學(xué)探討解決自己不能解決好的問(wèn)題，有利于學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生要有耐心，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)信心。在講評(píng)試卷中要為學(xué)生留下課前自我診斷的時(shí)間，通過(guò)考試講評(píng)使教師及時(shí)對(duì)前期復(fù)習(xí)教學(xué)效果進(jìn)行深刻反思，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

高三歷史試卷講評(píng)中引入思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生從枯燥的歷史知識(shí)中解脫出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，經(jīng)過(guò)學(xué)生自我消化，才能提高復(fù)習(xí)課的有效性。

總之，歷史是高中文科高考的必選科目，借助思維導(dǎo)圖能彌補(bǔ)歷史教材時(shí)空混亂的局限性。思維導(dǎo)圖在高三歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生更容易的理清歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)效果。

（作者單位：資興市立中學(xué)）