思政課實踐教學體系的構建分析

摘要：本文以加強思政課實踐教學體系的重要意義、思政課實踐性教學體系構建存在的問題分析為切入點，展開具體分析，并提出加強學生和教師的實踐意識、與時俱進，創新教學模式、開拓實踐教學場地，節省資金等幾方面的構建措施。希望思政課教師可以更加注重對學生思想意識的培養，引導學生樹立正確的人生價值觀。但是在實際過程中，實踐教學還存在一定問題，教師要提升自身技能，將社會主義核心價值觀與實際相結合，促進社會主義文化發展。

關鍵詞：思政課? ?教學體系? ?具體實踐? ?構建分析

實踐性教學在思政課教學中是最為重要的方式，可以在實踐過程中培養學生的思想道德素質，增強實踐能力，為今后培養創新型人才創造條件。加強思政課的實踐教學體系的構建，有助于促進學生思維能力的提升;實踐教學體系的創新，要以科學為依據，對于弘揚社會主義核心價值觀具有重要意義。本文以思政課實踐教學體系的重要意義入手，探討思政課實踐教學體系的構建方式，希望教師能夠重視實踐操作，為社會主義現代化建設培養創新型人才。

一、加強思政課實踐教學體系的重要意義

（一）實踐教學是馬克思主義的具體要求

現階段在我國，實踐教學是馬克思主義思想的具體要求。在思政課上，要將學習目標、學習內容、學習方式等重要因素相統一，有助于促進馬克思主義文化的發展。構建實踐教學體系，要以科學理論為依據，才能更好的實現教學目標，促進教育事業的發展。思政課的教學內容比較抽象，不易學生理解，傳統模式下的單純講解或者單純聽講已經不能滿足學生的需求。因此，在教學過程中，要以馬克思理論為科學依據，實踐性的科學教學對于今后培養學生發現問題、分析問題、解決問題具有重要意義;同時實踐性教學對于弘揚馬克思主義精神具有重要意義。

（二）實踐教學是國家教育事業發展的產物

隨著時代的發展進步，教育部門對于實踐教學越來越重視。國家政府強調加強學生思政課的教育目標，要將理論知識與實踐工作相結合，因此各大院校在思政課程中，注入了“實踐性教學的新鮮血液”[1]。要求教師要建立完善的實踐性教學體系，研究探索教育的深刻意義。教師要緊緊圍繞教學目標，明確教學方向，按照教學流程進行實踐性教學。在思政課的教學中，要以學生整體的思想意識為基礎，幫助學生樹立正確的人生價值觀，促進中國特色社會主義建設。

（三）實踐性教學對于培養創新型人才具有重要意義

各大院校運用實踐性教學的目的是培養高素質的創新型人才，滿足社會經濟文化發展的需求。在思政課的教學中要注重學生思想意識的培養，為提升學生綜合素質和未來的工作能力奠定基礎。而實踐教學是要培養學生的動手能力，提升參與度，學生通過親身體驗加深知識印象，有助于學生形成獨立思考的能力，增加學習興趣[2]。創新型人才是我國社會發展的硬性需求，通過每一次的實踐活動，可以有效學習社會知識，分析利弊，不斷創新進步，對于學生的全面發展有著重要的影響。學校將思政課理論知識與實踐相結合，可以加強邏輯思維能力，為培養創新型人才作出貢獻。

二、思政課實踐性教學體系構建存在的問題分析

（一）學生對實踐性認識水平普遍偏低

隨著教育制度不斷的變革發展，全國各大院校也全面開展了思政課的實踐性教學。由于開展時間較短、學生的接受能力參差不齊等原因，學生對實踐教育的認識就會存在差別，因此對于形成整體性認識還有一段距離，在思政課上實踐教學的開展也存在很多問題。除了其他學科的正常學習之外，學生在老師的積極引導下，會遵守教學大綱，有計劃有目標的參加課外活動，可以進加快對實踐性教學的認識;與此同時，還可以把幫助學生樹立自信心，推動中國特色社會主義理論的發展[3]。但是還有一小部分學生對實踐性教學的方式難以接受，久而久之對思政課學習會失去興趣，阻礙學生思想意識形成，違反學生全面發展的規律。

例如：思政課教師組織實踐性活動

（1）要求：學生以班級為單位，隨意進行組員選擇，小組人數5-8人，內薦一人為組長。

（2）活動內容：通過采訪優秀學長學姐、學校道德模范等方式，進行調查研究，通過觀察和體會寫出自己的大學規劃、價值選擇等，要求內容新穎、正面富有能量，準確表達內心想法，500字以內。

（3）實踐體驗主題：理想目標、價值觀等。

（4）思政課教師要認真考核，給予評價，并本次實踐成績計入期末成績中。

很多學生在參加實踐活動中，自我約束能力和實踐能力較強，能夠有高效率的完成教師布置的任務;而一小部分同學對實踐活動理解不夠透徹，全程只是旁觀者，只是當“游戲”一樣，不動腦思考，忽視實踐活動的意義。

（二）教師缺乏創新管理意識

提升實踐性教學質量，教師要與時俱進，不斷創新管理意識。在教學制度制定方面，教師要結合實際情況，確保制度順利實施[4]。目前，很多學校只注重教學成果而忽略了學生接受事物的能力，對學生身心發展具有一定的制約性。在思政課的實踐教學中，教師缺乏創新精神，一味的按照書本知識進行講解，教學方式過于隨意，無法充分發揮教師教學技能，不利于學生獨立能力的培養。在教學管理中，很多教師沒有新穎的觀點，缺乏創新精神，甚至在實踐教學過程中沒有明確的教學計劃，都會嚴重阻礙學生實踐能力的發展。

（三）實踐經費出現困難

理論教學的地點選擇，都是以室內為主，這種傳統的教學方式，只需要一些基礎的設施就可以完成;但是在實踐教學中，需要學生、學校等有資金方面的投入，才能更好的融入到實踐活動中[5]。很多學生家庭經濟狀況不同，資金方面對實踐活動的投入情況也大有不同，就會阻礙學生參加實踐活動的積極性，從而影響實踐教學質量。在這種緊張的經費運營狀況下，會嚴重影響教師教學任務的開展，導致學生思想無法統一，不利于實踐性教學的開展。

（四）實踐教學內容與形式過于單一

每個城市、每個地區都有不同的歷史文化，思想文化的教育對于學生身心發展具有重要意義。在思想文化的教育過程中，需要學生從根本上理解社會主義文化建設的涵義，不斷參加實踐活動，親身體驗社會進步的意義，通過不斷的深入基層，加深對社會主義建設的認識，能夠促進我國思想文化建設[6]。教師在教學內容和教學方式的選擇上，過于單一，不能根據學生的實際需求設立相應內容，只是選取省時省力內容開展活動，無法吸引學生興趣，不利于實踐教學的有效開展。

三、思政課實踐教學體系構建的重要途徑

（一）加強學生和教師的實踐意識

各大院校在積極開展實踐教學的過程中，要加強型學生和教師的實踐意識，從根本出發，深刻理解實踐性教學的意義[7]。首先，在需要學生的課余時間，學校要積極組織極教師和學生參加實踐學活動，安排專業人士，對實踐性教學進行全面解讀，豐富學生思想意識;其次鼓勵學生和教師參加實踐活動，親身體驗實踐的魅力，結合理論知識進行實踐總結;最后利用實踐教學評估的方式，對學生教師的表現進行統一評判，構建有獎機制，積極調動積極性。

（二）與時俱進，創新教學模式

思政課教師的選擇，要求教師緊跟時代發展步伐，與時俱進，結合實際，創新教學模式。思政課程教學過程中，教師要具有豐富的內心世界，有豐富的文化，才能更加順利的傳授知識，引導學生發展。教師在開展實踐活動中，選取題材時要謹慎細致，能夠挖掘學生潛力，使其多元化的看待問題，為培養創新型人才開辟道路。創新型教學模式的開展，有助于提升學生思維能力，吸引學生興趣，提升學習能力。

（三）開拓實踐教學場地和形式 ，節省資金

在實踐場地選取上，要貼合實際，選取資金投入少且有教學意義的位置來開展實踐活動，可以提升學生積極性。學校要結合所在當地城市特色，發揮地區優勢，選擇合適的時間開展具體活動。

例如：武漢生物工程學院位于武漢市，而武漢市擁有非常豐富的近現代歷史文化資源，在《中國近現代史綱要》課程的實踐環節中，將學生化整為零，以2-4人為一組到市內各場館進行活動，可以節省資金，提升學生參與度，在豐富知識文化的同時，促進實踐性教學目標的實施。

四、結語

綜上所述：隨著教育制度的不斷發展變化，教師對思政課實踐教學體系構建越來越重視。思政課實踐教學的發展要結合學生的實際狀況，在改革中發展，在創新中發展，全面提升思政課教學質量，促進學生實踐能力的提升。國家政府大力扶持實踐教學模式的發展，有利于培養創新型人才，激發學生實踐能力。思政課實踐教學體系的構建，可以加快學生全面發展的速度，對于構建科學合理的教學模式具有重要意義。思政課的實踐教學對與傳播我國社會主文化建設具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]王俊斌，柏楊.運用跨學科方法開展思政課實踐教學探析[J].思想政治課研究，2019，（02）：84-87.

[2]亢鳳華.高職院校思政課網絡實踐教學探析[J].湖北成人教育學院學報，2018，（05）：59-62+79.

[3]戴雪梅.新時代高職思政課融合區域文化協同育人的實踐與思考[J].農村經濟與科技，2018，（17）：313-316.

[4]馬少輝.淺談高職院校進一步強化思政課實踐教學的重要性[J].世紀橋，2018，（09）：93-94.

（作者簡介：郭輝，武漢生物工程學院，助教，碩士研究生，研究方向：中國近現代史教育教學，高校思想政治教育工作。）