“場域慣習”視角下新媒體環境中的創新創業型人才影響因素研究

一、“場域慣習”視角下新媒體環境中創新創業型人才的影響因素

（一）新媒體環境中文化素養缺失

在新媒體環境下，有些高職教師剛剛從事教育工作，學術知識相對薄弱，加上新媒體環境中各種輿論信息復雜，不能有效把握認知標準，致使文化素養缺失。調查數據顯示，大約40%的高職教師沒有參與科研項目，只有20%的高職教師參與地方或市級的課題研究。

（二）新媒體環境下經濟素養缺乏

調查發現，大約60%的高職教師覺得自身經濟水平不高，80%的教師覺得生活質量低。大多數的高職教師仍需要承擔贍養父母、撫養子女的責任，為了提高生活質量，只能以校外兼職的形式維持生計。經濟素養的缺乏會影響高職教師的人生觀與價值觀，阻礙其自身創新創業能力的發展。

（三）新媒體環境下社會素養不全

首先，高職教師自身學術基礎比較薄弱，很難走進學術科研圈，大部分教師仍然停留在教學階段。其次，高職教師因資歷不夠，沒有權利在高校管理與決策期間發表建議，處于沉默狀態。最后，高職教師的生活領域為學校與家庭，社交活動范圍窄小，與社會人士溝通交流機會很少，在一定程度上影響了教師創新創業能力的發展。

二、“場域慣習”視角下，吸引新媒體創新創業型人才的措施

（一）結合新媒體，增加教師專業素養

第一，高職教師應利用課余時間參與在線教學指導會議，以新媒體為契機，提升專業知識。第二，利用新媒體技術及時收集優秀高校教學研究成果，加強對高職學生的輔導工作，可以選取助教幫助自身發揮教育職能。第三，院校應支持高職教師申請各種項目，并且為教師提供學習資金，給予教師績效基金，鼓勵教師為科研建設做出努力。

（二）引入新媒體平臺，號召教師參與院校兩級事務，積累經驗

許多高職教師很少關注學校與院系之間的監督與管理工作，這樣不僅不利于自身的發展，也不利于院校核心競爭力的提升。所以高職院校應號召教師參與院校兩級事務，積累經驗。第一，在競選教學職工代表時，通過新媒體技術在線表決，賦予教師發表意見的權利。第二，對于高校各種事務的監督，各級教師可以通過網絡信息提交的方式，匿名提供自己的意見，并以此作為參考因素。

（三）利用新媒體技術，深入頂層設計，促進教師專業水平的提高

一些高校底層位置的教師沒有話語權，其需求不容易被學校負責人了解，高校領導需要認識到教師內心的想法，深入頂層設計，促進教師專業水平的提高。第一，在教學資源方面，通過新媒體技術給教師提供更多的資源和設施，保障教師教學任務的高效完成。第二，整合職稱評比制度，通過媒體渠道的宣傳，提高教師參與評比職稱的積極性。第三，構建教師發展教育體系，鼓勵教師參與高素質、高專業的培訓活動，幫助教師進行個性化行業規劃，全方面提高教師發展能力。

三、結語

綜上所述，“場域慣習”視角下新媒體環境中創新創業型人才影響因素研究對高校教師的發展具有十分重要的作用，分析影響創新創業型人才發展因素既可以為培養高校創新創業型人才提供改進方向，也可以為社會經濟建設提供保障。基于此，相關高校教師應基于“場域慣習”的教育背景，充分認識到創新創業型人才的影響因素，利用新媒體環境優勢，綜合文化素養、經濟素養與社會素養，提出解決方法，不斷提高自己的創新創業能力，從而更好地為社會及國家服務。