讓學(xué)員愛上思政課的獨(dú)家『秘訣』

董澄

2019年3月20日，中國人民解放軍國防大學(xué)政治學(xué)院。

一場以學(xué)習(xí)習(xí)近平主席主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神為主題的“中青論壇”成功舉辦。

這是充滿“驚喜”的一課。直到走出教室，學(xué)院中青年理論骨干研修班學(xué)員祝太文依然心情激動(dòng)。他沒有想到，離2019年3月18日習(xí)近平主席主持召開座談會(huì)才過去兩天時(shí)間，學(xué)院就組織了以學(xué)習(xí)會(huì)議精神為主題的“中青論壇”，而他作為主講人第一個(gè)走上了講臺(tái)。

都說內(nèi)行看門道，對(duì)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研修班學(xué)員們而言，這堂課不僅是第一時(shí)間學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平主席重要講話精神的實(shí)際行動(dòng)，更為他們以后的教學(xué)實(shí)踐起到了鮮明的示范作用，可以稱得上是理論知識(shí)和教學(xué)方法的“雙豐收”。

“理論教學(xué)一定要突出新、重、實(shí)，這堂課讓我們獲益匪淺。”學(xué)員們這樣評(píng)價(jià)道。

“好的教育，是用小故事講出大道理”

那是一堂讓學(xué)員高艷旭至今都記憶猶新的教育課。

在講授我軍優(yōu)良作風(fēng)時(shí)，學(xué)院政治機(jī)關(guān)工作系副教授孫建吶沒有急著翻開教材，而是問大家：“同學(xué)們，大家知道當(dāng)年土地革命時(shí)期，井岡山最多的作物是什么嗎？”

這個(gè)問題顯然難住了“95后”的學(xué)員們。

“是紅薯。”孫建吶說。

“教員，為什么是紅薯，而不是土豆或者蘿卜？紅薯和我軍優(yōu)良作風(fēng)又有什么關(guān)系？”

面對(duì)學(xué)員看似“無厘頭”的提問，孫建吶胸有成竹地說：“在當(dāng)年，紅薯是很普遍的作物，但即便隨手可得，紅軍戰(zhàn)士們寧可餓著肚子打仗也不去拿，因?yàn)樗麄冎溃Ｗo(hù)群眾利益正是他們戰(zhàn)斗的理由。”

緊接著，孫建吶從井岡山上的“一個(gè)紅薯”講到解放戰(zhàn)爭時(shí)期“子弟兵露宿上海街頭”，一串帶著溫度的小故事讓學(xué)員們對(duì)我軍的性質(zhì)宗旨有了新的認(rèn)識(shí)。

“好的教育，是用小故事講出大道理。”孫建吶很喜歡被學(xué)員“追問”，在她看來，一個(gè)能引發(fā)好奇心的故事遠(yuǎn)勝過一長串說教。

“要把學(xué)員‘拉’回課堂，而不是‘關(guān)’進(jìn)教室”

“站著記筆記，比坐在課桌前記得還多。”談到思想政治教育課，研究生學(xué)員沈暢一下就想到了前不久記下的一篇筆記。

在燈光特效中，鮮紅的軍旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，軍史上的經(jīng)典場景和著名人物圖片如繁星閃爍……那天，沈暢和同學(xué)們走進(jìn)學(xué)院軍隊(duì)政治工作發(fā)展史教學(xué)館，精彩的內(nèi)容讓他們目不暇接。

“完全沒有‘被教育’的感覺，只覺得沒看夠。”那堂課，沈暢和同學(xué)們的筆記更像是一次電影大片的“觀后感”，他們不僅記下了知識(shí)，更寫下了政工專業(yè)學(xué)員的使命感和榮譽(yù)感。

如今，運(yùn)用情景再現(xiàn)、特色展館等方法開展的沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)新途徑。這樣的模式將灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，淡化了“受教育者”的標(biāo)簽，讓其自覺生發(fā)情感共鳴。

“參加一大的13名代表，有的壯烈犧牲、有的叛變革命，最終只有2人從石庫門走上天安門。是什么讓他們踏上迥異的道路？”在中共“一大”會(huì)址進(jìn)行的沉浸式、體驗(yàn)式課堂上，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想課程研討班的學(xué)員們?cè)诼牭竭@個(gè)問題后，紛紛停下了腳步。

窗外是繁華的上海灘，面前是中共“一大”會(huì)址厚重的歷史展陳，在這塊中國共產(chǎn)黨的出發(fā)地上，歷史與現(xiàn)實(shí)的叩問在心底回響。

“信仰！”學(xué)員們重重地記下這兩個(gè)字，把一筆一畫都寫進(jìn)了心里。

“要把學(xué)員‘拉’回課堂，而不是‘關(guān)’進(jìn)教室。”馬克思主義理論系副教授蘇玉發(fā)現(xiàn)，雖然課上有些學(xué)員筆記記得有板有眼，但問起學(xué)習(xí)收獲卻支支吾吾。

“怎樣才能讓學(xué)員坐下來、聽進(jìn)去？”蘇玉拿出3份題目都是《統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局》的教案，但3份教案的內(nèi)容完全不同。

“這種‘一課三案’的教學(xué)模式就是我們的探索。不同班次學(xué)員的知識(shí)需求不同，教育沒有針對(duì)性，學(xué)員當(dāng)然聽不進(jìn)去。”蘇玉在課前分別與3個(gè)不同班次的學(xué)員開展座談，研究怎樣把“大鍋飯”變成適應(yīng)不同學(xué)員口味的“小灶”。課后，很多學(xué)員給出了“5星好評(píng)”，學(xué)員卓世雄說：“這樣的思政課真‘管用’。”

“從課堂出發(fā)，讓學(xué)員成為‘播火者’”

上講臺(tái)前3天，學(xué)員李竟嘉感到“整個(gè)人都不好了”。為了準(zhǔn)備一堂講給社區(qū)黨員的黨課，李竟嘉已經(jīng)在電腦前坐了幾個(gè)晚上，可即便如此，仍沒找到上課的感覺。

臺(tái)燈下，李竟嘉無奈地嘆了口氣，又一次按下刪除鍵。她明顯感到，最初的那股新鮮感正漸漸消退。

“導(dǎo)師，備課太難了……”第二天，她來到導(dǎo)師徐軍的辦公室。

似乎看出了她的猶豫，徐軍說：“講黨課可不能圖新鮮，而是要把自己當(dāng)作‘播火者’，讓大家真聽真信。不妨想想教員課上是怎么做的。”徐軍的話，讓李竟嘉一下子打開了“腦洞”。她發(fā)現(xiàn)，平時(shí)授課最受學(xué)員歡迎的教員常常從生活實(shí)踐出發(fā)，通過身邊案例講出理論妙用，而這正是自己講稿的短板。接下來，她把理論與生活相關(guān)聯(lián)，又改出了一輪教案，登臺(tái)后果然獲得了好評(píng)。

“講黨課的經(jīng)歷讓我們找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅因獲取知識(shí)而滿足，更要為傳播真理而努力。”學(xué)員劉思維備課時(shí)也曾遇到過相似的困難，她反復(fù)觀摩教員的授課錄像，并多次到社區(qū)街道調(diào)研理論需求。授課期間，群眾信任、信服的眼神讓她感到動(dòng)力滿滿。

畢業(yè)后，劉思維很快憑借豐富的授課經(jīng)驗(yàn)脫穎而出，從連隊(duì)“小教員”成長為全軍優(yōu)秀“四會(huì)”政治教員。

學(xué)員們的蛻變折射著學(xué)院對(duì)思政課定位的思考。國防大學(xué)政治學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)說：“培養(yǎng)未來的政工干部，思政課不能僅僅局限在教室。組織學(xué)員深入社區(qū)為群眾講黨課，就是要讓大家在提升實(shí)踐本領(lǐng)中增強(qiáng)‘播火者’的身份認(rèn)同。”