中職班級中對后進生的管理探析

格桑曲珍

摘要：近年來，國家對職業教育的重視程度越來越高，中職院校的生源質量也在逐漸提升，但是由于長期以來，職業教育一直處于較低的發展水平，不論是教學質量、學校班級管理，還是生源都不能很快轉變觀念。據調查顯示，在中職院校中，各個班級仍有大量的后進生，使得班級的管理難度增加。因此，本文重點分析中職班級中對后進生的管理，旨在為今后的班級管理提供參考，并期望能夠與同行進行探討，共同為中職教育行業貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：中職班級;后進生;管理

1給予后進生充分的了解與尊重

后進生往往缺乏自信與獨立，學習動力不足，目標不清晰，從而導致學習成績差，不自覺，性格孤僻，難以溝通等。那么，是什么樣的原因導致了這樣的結果呢？通過調查、談話、家訪等方式我們發現，后進生的形成受到家庭、社會、學校等諸多因素影響，因此，在轉化后進生的工作開展之前，我們需要給予后進生充分的了解與尊重。尊重是交流的前提，交流是了解的基礎，只有這樣，才能建立良好的師生關系，使教師真正走進后進生的內心世界;才能在后進生管理過程中因材施教，有的放矢，起到事半功倍的效果。

后進生不是一下子形成的，其管理工作也不是一朝一夕就能夠完成的，一般會經歷“醒悟、轉變、反復、穩定”四個階段，因此，我們要對后進生管理工作有清楚的認識，不能看到后進生“舊病復發”就不顧場合的批評教育甚至是大發雷霆，也不能一味地縱容對其錯誤視而不見。要拿出足夠的耐心，循循善誘，使后進生真正認識到自己的不足，從而主動改進，實現綜合素質提升。

2因材施教。激發后進生的學習主動性

對于后進生而言，常規的教育方法大多不太適用，而且過多的管理還容易造成后進生的叛逆心理，反而不利于班級管理工作開展。因此，緊跟時代，轉變教育管理方式尤為重要。現下，學生所處的環境紛繁復雜，中職院校也是一所開放性的院校，無法進行全封閉式管理，且處在中職階段的學生，雖仍處在身心發展期，但是已經有接近成人的思維方式，因此在管理上無法向管理小學生一樣整齊劃一，也不能完全將其按照成人的方式交流，因材施教的效果甚佳。針對不同的后進生，管理者可以首先與其交談，初步了解其性格特點，以往生活及學習狀態，然后制定出有針對性的教育管理計劃，包括學習及思想教育等。其實后進生并不是真的不聰明，相反，有些后進生十分聰明，只是向大多數家長所認為的，沒有用在正確的地方，而這一部分學生只是還沒有找到適合的學習方法，教育工作者可以從他們的興趣入手，著重挖掘他們的潛能，提升他們的學習自信心及主動性，這樣不僅能夠促進班級成績提升，還能幫助他們融入班級，形成良好的班級氛圍。

3利用賞識教育轉化后進生

賞識教育，指的是賞識學生的行為過程以激發學生的興趣與動機，賞識學生的行為結果以強化學生的行為。現實中大多數人都更容易發現好學生的優點，會經常地給她們表揚與贊賞，而給后進生的大多只有批評，但其實“每個孩子都是上天送給人間的禮物”，后進生也不例外，他們也有自己的閃光點，也在等待他們的伯樂。因此，我們教育工作者要更多地把目光從好學生轉向后進生，給予后進生更多的鼓勵與贊賞，利用賞識教育來轉化后進生，促進后進生的成長與進步。

4幫助后進生進行職業生涯規劃

中職院校的學生在畢業后將步入社會，開始他們第二段與之前截然不同的生活，因此，怎樣更好地適應社會，不僅是后進生所面臨大的問題，更是所有中職院校學生所必須面對的問題，不同的是，其他學生能夠更好地實現自我管理，也許很早就已經對自己的職業有所規劃，而大多數的后進生則無法做到這一點，因此，幫助后進生進行職業生涯規劃很重要。

大多數后進生在校期間的學習成績平平，且沒有較大的理想與抱負，對于自己的未來很模糊，甚至認為自己不會有所作為，也不會對未來有期望。職業生涯規劃不僅僅是一門課程，還能夠幫助學生對自己進行深度剖析，進而尋找適合自己的發展方向，因此，在學習這門課程的過程中，教育工作者可以對后進生進行一對一的引導，輔助其進行自我深度解讀，了解自己，并幫助其清晰未來的發展方向，仔細分析自身的優勢及不足，還可適當添加小目標讓其完成，這樣不僅能夠為其生活及學習注入正能量，還能引導其全面發展，逐漸成為對社會有用的棟梁之材。

5結語

綜上所述，在中職班級的后進生管理中，首先要給予他們充分的了解與尊重，然后要有耐心地進行管理及引導，合理運用賞識教育和職業生涯規劃，以期全面提升中職班級的管理效率，促進后進生的全面發展及綜合素質提升。