探究中職學校計算機專業學生創新能力培養

楊秋潤

摘要：創新是民族振興，國家富強的動力。時代在變遷，社會在進步，科技在不斷發展，當今國際上各個國家、各行各業都在力爭創新，教育行業也不例外，如果不創新就會落后，會被社會淘汰。對于中職計算機專業的學生來說，要適應時代發展要求，不僅要掌握好本專業的知識和技能，還需要具備一定的創新能力，才能立足于社會。

關鍵詞：中職學校;計算機教學;創新能力培養

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0174-01

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

民族的進步、經濟的發展都離不開創新，當今社會的競爭可以說是取決于創造力的競爭。對于中職計算機專業的學生來說，不僅要掌握計算機專業知識技能，還要具備創新能力的素質，這樣才能符合經濟社會發展的要求。但是就目前來說，中職計算機教學仍然存在著一些有待解決的問題，對培養學生的創新能力也是有限的[1]。本文針對中職學校計算機教學存在的不足制約學生的創新能力培養進行了相關研究和探討。

1 制約中職學校計算機專業學生創新能力的問題

1.1 計算機專業教材缺乏創新

在科學技術日新月異的今天，現代社會人類工作和生活對計算機應用的要求程度不斷提高，但是在中職學校計算機專業教學過程中，筆者發現該專業教材更新相對滯后。市面上計算機專業相關的教材編寫偏向基礎理論，基礎知識教材占了絕大多數，實踐上機教材內容涉及商業應用的案例極少，有的話也是相對簡單且較為基礎，從而使得中職學校計算機專業教學所使用的教材不是很適合于學生，學生所學至畢業時，相關專業知識又已經更新，學生所學的知識和技能不能很好地適應市場發展需求。

1.2 計算機專業教學模式較單一

在中職學校計算機教學過程中，還是會有部分教師偏向理論知識的傳授，忽視學生的實踐操作能力的培養，因此這種單一的教學模式不易被中職學生所接受。另外，由于近年來教育部門出臺了中職學校學生學業水平測試相關文件，負責學業水平測試的任課教師為了完成本學科學業水平測試的教學任務，迫于教學進度緊迫和考試通過率等因素，也只能是采用“填鴨式”的教學方式，完全沒辦法過多地顧及中職學生的學習能力、心理特征，相關知識很難讓學生真正接受和掌握。在這種情況下，教師不易在課堂上去激發學生學習興趣和調動學生的主觀能動性，也不利于學生的創新能力培養。

1.3 計算機專業學生整體素質不高

受“學而優則仕”思想觀念及社會各行各業招聘高學歷人才的需求影響，以及隨著高中的擴招，越來越多的學生選擇去高中學習，這種情況使得很大一部分文化基礎較扎實的學生都去讀公立高中，還有部分去私立高中，剩下的幾乎是上不了高中的同學不得已才選擇到中職學校來。近年來，國家投入大量資金扶持中職學校，初中應屆畢業生可以免學費入學中職學校，雖然學生數量逐年有所增加，但是學生的綜合素質卻不成正比。源于一直以來沒有養成良好的學習習慣，學習目標也不明確，中職學校的學生整體素質不高，文化基礎非常薄弱。另外，多數在中學時代愛玩網游的同學都會被引導到計算機專業就讀，大多數同學只對上網與游戲感興趣，誤以為學計算機就是玩游戲的專業，完全不知道學習計算機也有枯燥的一面，因此，計算機教師在教學過程中充滿著挑戰。

2 培養中職學校計算機專業學生創新能力的對策

2.1 不斷更新教學內容，提高學生綜合素質

在學生數量整體增長，學生綜合素質不高的情況下，計算機教師的課程負擔也相應的增加。但是為了培養學生的創新能力，推動教育教學改革，提高教學質量，有機結合教師所教、學生所學、市場所需這三要素，順應時代需求。筆者認為教師可以利用周末或寒暑期下企業實踐，通過深入了解企業實踐，了解企業的用人需求，帶動課程改革與專業建設，對計算機專業的教學內容及上機實踐案例不斷地進行更新，從而有助于培養中職計算機專業的學生適應市場的需求，而不是只停留于書本教材的基礎層面。另外，教師要培養學生的實際操作能力，可以運用項目教學法、行動導向方法、分層教學法等教學方法去調動學生學習的興趣，主動與學生進行交流探討，從而提高學生的計算機創新能力。在日常計算機教學過程中，教師可以運用多媒體信息技術來整合教學資源、開闊學生的視野，不斷豐富他們的計算機知識，培養他們的學習積極性，以提高他們的綜合素質能力。

2.2 突破傳統授課模式，拓展專業教學課堂

“滿堂灌”的理論教學方式沒辦法激發學生的學習興趣，也無法充分調動他們的學習積極性和主動性。在教學過程中，如何培養學生的創新能力，離不開教師精心設計的教學內容和采用多樣化的教學方法。計算機教師可以靈活采用多種教學方式，充分利用手機APP、教學一體機、網絡平臺等方式來改變授課方式，以提高學生的學習興趣。因此，在國家大力提倡大眾創業、萬眾創新的今天，教師需要突破傳統的教學模式，順應時代要求，把學生放在主體地位，積極引導學生在課堂中主動思考、樂于探究，提高他們的學習積極性，培養他們的創新能力，從而進一步提高計算機教學課堂的質量。另外，教師在計算機教學過程中應該采用因材施教的方法，根據學生的學習能力、心理特征等進行分層式教學，用包容的心態去接納每個學生的差異性，關心愛護我們的每一位學生，爭取讓每一位學生都喜歡課堂，能積極參與課堂互動，才有利于創新能力的培養 [2]。

2.3 調動學生學習主動性，激發學生創造性思維

“興趣是學生最好的老師”。學生才是課堂上的主體，教師只要充分發揮好引導者的作用，根據學生身心特點精心設計教學內容，充分調動學生學習積極性，激發學生的求知欲和好奇心。例如，在計算機教學時，教師可以設置一些啟發性的問題，多多鼓勵學生積極思考、探究，自己動手解決問題。或進行小組合作，通過交流合作來培養學生的團隊精神，同時也有利于提高他們的發散性思維，從而有利于創造性能力的培養。另外，教師也要不斷完善自己，提升個人魅力，不斷給自己充電，同時也要培養自己的創新能力。唯有想進取創新的教師才會想方設法去引導學生進行創新、激發學生創造性思維[3]。

總之，在這個瞬息萬變的時代，社會對中職學生素質的要求不斷地在提高。因此，作為中職學校的計算機教師也應該要順應時代要求、不斷創新進取，注重培養學生創新能力，將學生培養成為社會所需的具有創新型的高素質人才。

參考文獻：

[1] 韓兵.如何在中職計算機教學中培養學生的創新能力[J].當代教研論叢，2019（01）：95.

[2] 韓立.如何在計算機教學中培養學生的創新能力[J].中國新通信，2018，20（10）：189.

[3] 謝恩瓊.如何激發學生的學習興趣[J].學園（教育科研），2012，7（23）.

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