基于第二課堂構建學生科技創新能力培養體系

張依

摘要：隨著產業結構調整在全球范圍內的加速進行，國內新興產業和高科技產業得到大力發展。目前，高校急需培養出大批技術過硬、素質高、創新能力強的工程技術人才，幫助企業在全球產業結構調整和轉型升級中占據有利位置。基于此，哈爾濱工業大學電氣學院針對目前學生科技創新活動現狀，構建了基于第二課堂的學生科技創新體系，對大學生創新能力培養進行研究和探索，取得一定成績。

關鍵詞：第二課堂 科創體系 學生培養 創新實踐平臺構建

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0163—02

一直以來，哈爾濱工業大學高度重視大學生創新教育，而電氣工程及自動化專業作為傳統工科專業，其培養的具有創新意識和能力的高素質工程技術人才在國防軍事、國民經濟等各領域發揮著重要作用。

一、以學生培養為目的，構建電氣學院學生科技創新體系

以培養創新型人才為目的，努力營造有利于學生創造性和個性發展的氛圍，不斷探索和完善綜合性大學創新型人才培養體系，積極引導學生開展自主學習、自主創新，形成良好的創新人才培養環境。

經過探索與實踐，學院整合現有的學生創新活動資源，拓展、開發其創新活動的功能，根據學院具體情況與學生科技創新類別需求，成立電氣學院科技創新協會，構建了“大賽牽引，教學協同，俱樂部助推”的學生科創體系，為全校電子愛好者搭建動手實踐的科技平臺。目前，學院科協完成搭建三個品牌社團，主要包括：哈爾濱工業大學智能車創新俱樂部、哈爾濱工業大學電子協會、優普科技創新基地，配合學校教學系統，分層次、分類別地做好學生實踐培養工作，提升學生的專業實踐水平。

1.營造科技創新第二課堂的氛圍

內容豐富、形式多樣的科技競賽活動在引導大學生拓展創新思維、增強創新意識、培養創新精神、提高創新能力等方面具有十分重要的作用。學院除組織學生參加科技競賽外，積極承辦和組織國家級、國際比賽，讓更多學生參與賽事志愿服務，感受賽事氛圍。曾于2012、2013年連續舉辦全國智能汽車競賽東北賽區賽、全國總決賽、國際邀請賽等賽事，累計170余所境內外高校參加，1500名選手參加大賽，大賽組織“零失誤”，曾受到全國人大常委吳啟迪的稱贊;于2015年7月舉辦第三屆全國虛擬儀器大賽，9月舉辦第八屆全國大學生創新創業年會，以國家、國際大賽組織及承辦為牽引，激發學生科創興趣，啟迪學生科創思維，引領學生科創風潮。

2.搭建學生科技創新實踐平臺

學院科協下設三個俱樂部，以興趣為驅動，熱愛創新的學生可根據自身興趣自愿申請加入。近年來，三大俱樂部不斷發展，形成三大科技創新基地，配備專業指導教師，形成大一基于項目式學習科創入門，大二接觸大賽普及知識，大三強化訓練提升成績，大四重點突破摘金奪銀的各級培訓體系。

基于本學院學生培養方案，將電氣科創體系延伸至大一，各俱樂部參與大一年度項目培訓工作，從立項動員，招新宣傳，項目培訓、競賽觀摩等方面啟發學生科創興趣，幫助學生邁好科創第一步。項目學習進行過程中，各社團分階段、分層次在大一組織項目學習、項目技術指導與培訓。秋季學期伊始，電子協會面向全校招新吸收大一新生，針對大一學生零基礎、熱情高的特點，組織基礎入門電子培訓，通過電路基礎知識講解及基本電路搭接，引領學生技術入門，普及基本電類專業技術知識;通過分享各類講座展示優秀學長科創探索歷程，開展高低年級的互動與交流。

對于大二學生，各俱樂部在招新后針對社團內部成員組織素質提升訓練，并針對大二專業基礎實驗課進行單片機知識、電路考前指導與培訓，服務于第一課堂;并以基于項目的方式，由大三、大四學生作技術指導，將專業技能提升與競賽項目相結合，夯實學生的專業基礎，為參加競賽做好準備。

通過大二的基礎培訓、競賽觀摩，進入大三的學生可以組隊參加校內賽、省賽、國家賽，并由經驗豐富的老師、學長進行技術指導，逐步積累競賽經驗，并最終向最高獎項發起沖擊。

以哈爾濱工業大學大智能車創新俱樂部為例，社團以全國大學生智能車競賽為背景，配合學校的教學系統，面向全校本科生進行招新和培養，為學生搭建動手實踐的科技平臺，鍛煉學生實踐動手能力。

社團成立五年來，俱樂部在每年秋季學期招新，并對170余名新招成員進行將近4個月的系統培訓和實踐。在經過第一次智能車校內選拔賽后選出近40余名隊員重點培養。每年承辦第二次校內選拔賽時，邀請黑龍江省其他兄弟院校同臺競技。

社團積極打造先鋒品牌活動，立志讓俱樂部成為哈工大智能車愛好者的基地，從2011年開始，每年12月組織智能車競賽校內賽、次年5月組織黑龍江省邀請賽，均得到校內外師生的一致好評。俱樂部也有幸于2013年8月協助學校成功舉辦了第八屆全國大學生智能車競賽全國總決賽，社團成員在大賽整個組織管理過程中擔任各技術部門的骨干力量。

3.與教學有機結合，全面提升學生創新能力和水平

注重第一課堂與第二課堂的有機結合，是實現全面提升大學生創新能力的保證。第二課堂科技創新活動是第一課堂科學研究的延伸補充，兩者相互配合，才能在科學理論的基礎上實現理論與實踐相結合。

學院科創體系協同教學系統推進學院大學生創新教育平臺建設，包括“大一學生創新實踐基地”“優普科技創新基地”“學生電子科技創新中心”“智能汽車創新實踐基地”等學生創新實踐基地，為自主性、個性化、研究性創新實踐教育奠定基礎，為學生工程實踐能力和創新能力培養提供良好條件。

二、構建科學化保障體系，確保大學生科技創新第二課堂建設

1.思想保障

學院科創體系確立“以人為本”和“培養創新型人才”的建設理念，引導學生將科技創新能力的培養作為自覺的追求，強化科技創新的意識，發揮主觀能動性。

2.組織保障

立足于學院科協的組織機構，配備專業教師指導，為大學生科技創新能力培養工作提供組織保障，把學生科技創新能力的培養融入人才培養的整體方案，按照大學生科技創新能力培養的目標要求和實施內容，認真抓好落實。

3.制度保障

積極健全和完善電氣學院學生科技創新體系制度，使其科學化、規范化，主要包括：運行管理制度、考核制度、獎勵制度等。

4.條件保障

一是積極爭取學校、學院及各項參賽專項經費，為第二課堂提供必要的經費支持和儀器設備;二是加強師資隊伍建設，深入開展師德教育和敬業精神教育，要求指導教師敬業育人、奉獻有為，為學生科技創新活動提供強有力的指導。

三、結語

電氣學院學生科創體系構建實施以來，使俱樂部成員升級、賽事規模升級、獲獎升級。學生科技創新進入良性循環，國家級獎項層出不窮，智能車隊更是屢獲全國冠軍，不斷刷新最佳戰績。在電氣學院整體科技創新氛圍中，學生在全美數學建模大賽、全國大學生英語、數學競賽、全國大學生電子設計大賽、全國虛擬儀器設計大賽、智能汽車競賽、全國大學生英語競賽中屢獲佳績。通過建立健全基于第二課堂的學生科技創新體系，為全院學生搭建動手實踐的科技平臺。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤