高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)研究綜述

高海燕

摘要：黨和政府高度重視青年一代、特別是大學生的思想政治工作。高校輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育工作的重要骨干之一，他們思想政治素質(zhì)的高低影響著大學生群體的成長成才，也影響著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)各項事業(yè)的發(fā)展。因此，研究輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)有著重要的意義。對近幾年我國輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)研究情況作簡要述評，并提出了下一步研究的方向。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 思想政治素質(zhì) 綜述

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0126—02

2019年1月21日，習近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅持底線思維著力防范化解重大風險專題研討班上強調(diào)：“要高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系。”教育部第43號令《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：高校輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生扣好人生第一粒扣子。高校輔導(dǎo)員一般承擔著《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等思政課程，他們也是思政課教師的主要組成部分。

黨和政府高度重視青年一代，特別是大學生的思想政治工作。高校輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的重要骨干之一，他們思想政治素質(zhì)的高低影響著大學生群體，也影響著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各項事業(yè)。因此，研究輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)有著重要的意義。

一、輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的含義

國內(nèi)有一些學者對輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)涵義進行了研究。杜婷婷認為，高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)包含正確的思想觀念，科學的思想方法，嚴謹?shù)乃枷胱黠L，較高的政治認知，強烈的愛國意識，堅定的理想信念，良好的社會公德，過硬的職業(yè)道德。王妙志認為，高校輔導(dǎo)員思想道德素質(zhì)是政治定力、道德品格、敬業(yè)素養(yǎng)、愛心品質(zhì)的統(tǒng)一體。郝金瑩認為，高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的構(gòu)成要素主要涉及世界觀、人生觀和價值觀問題的思想素質(zhì)，主要涉及政治態(tài)度、方向、道路和政治能力問題的政治素質(zhì)，主要涉及協(xié)調(diào)和處理人們之間道德行為和道德關(guān)系問題的道德素質(zhì)。

綜上，思想政治素質(zhì)在高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中處于核心關(guān)鍵性地位，影響其他素質(zhì)的養(yǎng)成。所謂高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)，是指高校輔導(dǎo)員在黨和國家高等教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展方針政策的指導(dǎo)下，為培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)所需的合格建設(shè)者應(yīng)基本具備的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)有機構(gòu)成的基本品質(zhì)的綜合體。

二、輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)研究綜述

1.輔導(dǎo)員思想政治教育研究綜述

我國不同領(lǐng)域的學者、專家對于高校輔導(dǎo)員思想政治教育的研究成果頗豐，主要包括：（1）輔導(dǎo)員開展大學生思想政治教育的方式、方法。如利用新媒體（微信、博客、網(wǎng)絡(luò)直播等），利用心理學的方法（敘事療法、傾聽技能、談心藝術(shù)、心理疏導(dǎo)、人本主義等），其他方法（游戲化思維，社會工作法等）。（2）輔導(dǎo)員開展思想政治教育的現(xiàn)狀分析及相應(yīng)的對策研究。思想政治教育工作狀況較好，同時也存在著許多亟待解決的問題，如輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)有待提高、輔導(dǎo)員角色定位不明確等，并提出了相應(yīng)的對策。（3）教育對象的不同。如對新生、畢業(yè)生、佛系大學生、貧困生等。（4）輔導(dǎo)員思想政治教育的實效性、創(chuàng)新性、親和力研究。（5）輔導(dǎo)員的角色定位。（6）輔導(dǎo)員思想政治教育的隊伍建設(shè)。（7）輔導(dǎo)員思想政治教育話語權(quán)研究。（8）網(wǎng)絡(luò)時代的輔導(dǎo)員思想政治教育。從網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的必要性、方式方法以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)三方面展開。（9）特定時期、特定階段的輔導(dǎo)員思想政治教育。這些研究主要是從輔導(dǎo)員開展大學生思想政治教育角度著手的，對于開展思想政治教育的主體——輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)則研究的不多，實證研究則更少了。

2.輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)研究綜述

國內(nèi)學者和專家更多的是關(guān)注輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和核心素質(zhì)，較少單獨研究輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)。在這少量的研究中，杜婷婷的調(diào)查顯示：80后輔導(dǎo)員存在立場不堅定、政治不過硬、思想品德不合格等問題。王妙志的調(diào)查顯示：高校輔導(dǎo)員思想道德素質(zhì)建設(shè)得到重視;中央制度機制建設(shè)和地方實踐探索在深化;高校輔導(dǎo)員隊伍思想道德水平不斷提高，但是高校輔導(dǎo)員核心價值觀還有待提煉和弘揚;高校輔導(dǎo)員思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育體系不夠完善;高校輔導(dǎo)員道德自覺自律性還不夠高。郝金瑩的調(diào)查顯示：大部分輔導(dǎo)員具有較高的道德水平和思想政治教育工作能力;部分輔導(dǎo)員重視金錢、名利等個人利益，價值觀模糊;部分輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)不高，政治鑒別力較弱，部分輔導(dǎo)員崗位認同較弱，敬業(yè)意識不強。輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)問題成因如下：一是市場經(jīng)濟環(huán)境下，受到社會上“拜金主義”及“不良競爭”等思想的影響。二是思想政治理論學習意識不夠，理論素養(yǎng)不高。三是角色定位不準，忙于事務(wù)性工作。四是相關(guān)制度執(zhí)行和配套政策舉措不很到位。

三、研究存在的不足及其對策

1.存在的薄弱環(huán)節(jié)

一是現(xiàn)有的研究主要是重視輔導(dǎo)員如何開展思想政治教育工作，研究的主體是大學生，較少關(guān)注高校輔導(dǎo)員思想政治道德素質(zhì)情況。輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)在輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)里處于核心地位，對其他素質(zhì)起到指導(dǎo)的作用，因此要著重研究。二是現(xiàn)有的研究主要圍繞高校輔導(dǎo)員思想政治道德素質(zhì)的重要性及其綜合素質(zhì)建設(shè)兩個板塊展開，缺乏對高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的構(gòu)成內(nèi)容的深入研究。三是高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)構(gòu)成的劃分依據(jù)較為模糊，有待明確。四是缺乏對高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)測評的相關(guān)研究，缺乏對輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)測評的有效工具。

2.未來的研究方向

一是高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵建設(shè)，包括思想政治素質(zhì)的含義、構(gòu)成內(nèi)容、劃分依據(jù)等內(nèi)容。二是高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的方法研究。現(xiàn)有的研究主要采用文獻研究法和問卷調(diào)查法，可以探索個案研究法、模型建構(gòu)等更深層次的方法。三是高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)提升在現(xiàn)實生活中的實踐運用。輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)可以從哪些方面進行提升，他們思想政治素質(zhì)的提升對于大學生思想政治教育有什么影響等。四是高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)體系建立，包括高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)體系建立的理論框架以及這些理論在實際生活中的運用等。

高校輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的重要力量，因此，研究輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)對于提升大學生思想政治教育工作有著重要的意義。

參考文獻：

[1]張毅翔.改革開放40年思想政治教育基本經(jīng)驗的實踐理路[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2018（5）：161—162.

[2]朱書全.高校輔導(dǎo)員政治素質(zhì)與大學生思想政治教育探析[J].北京教育（德育），2010（5）：37.

[3]王建敏.新時代思想政治教育的特征及實現(xiàn)路徑[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2018（5）165—166.

[4]劉廣登，葛大偉.新時代高校青年思想政治工作的動能轉(zhuǎn)換和空間重構(gòu)[J].中國青年研究，2019（2）：113—114.

[5]袁寶宇.高校青年教師思想政治素養(yǎng)培育途徑及方式研究[J].北京青年研究，2017（4）：102—103.

[6]劉忠艷.高校教師思想政治道德素質(zhì)模型構(gòu)建及實施策略研究[D].西南大學，2014：1—5.

[7]王妙志.高校輔導(dǎo)員思想道德素質(zhì)建設(shè)研究[D].重慶師范大學，2016：1—3.

[8]吉利.關(guān)于高校輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)提升的思考[J].現(xiàn)代交際，2018（16）：106—107.

[9]郝金瑩.論高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的塑造[D].延邊大學，2010：1—5.

[10]杜婷婷.“80后”高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀分析與對策研究[D].山東大學，2011：1—5.

責任編輯：楊國棟