以微課為基礎提高大學生自主學習效率

趙雪

摘要：微課是對課堂教學的有效補充，能夠滿足所有學生的學習需求。微課與傳統課堂的結合，開啟了一種具有創新性的自主學習模式。基于此，從微課的內涵及特點入手，分析研究其在學生自主學習中的應用，建議將學生的自主學習作為核心，明確其教學目標，設計出翔實的方案，并注重課后的評價。

關鍵詞：微課 學習效率 大學生

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0014—02

伴隨著時代的發展和科學技術的進步，眾多高校為了提升學生的學習效率，重點研究和探討了教學方法，特別是在互聯網飛速發展的今天，高校基本都實現了互聯網和傳統教育相結合的教學模式，并在相關移動設備的支持下廣泛推廣及應用。將微課和大學生教育相互結合起來，開啟了一種具有創新性的自主學習模式。

一、微課概述

微課是進行校本研究的新型產物，它是在教學設計思想的基礎上，使用各種媒體技術所開展的、能夠在短期時間內對某一個知識點通過音頻或者視頻的形式實施有針對性的講解。它是對課堂教學的有效補充，能夠滿足所有學生的學習需求，并能夠在目前時代發展之下實現知識的有效傳播。微課具有幾個特點：第一，教學時間相對比較短。基本都在五分鐘到十分鐘內，和傳統的教學方式相比較，它只是對某一個知識點實施精講，或是直接對課堂實施總結和歸納;第二，教學內容相對比較少。因為受到時間限制，所以在微課教學方式下，主要的教學內容基本都是教學中的某一個知識點和環節，內容相對比較集中，精悍短小;第三，資源容量相對比較小。因為微課教學時間相對比較短，內容少，所以其視頻資源所占的容量也就比較小。另外，微課格式眾多，不會受到播放器格式的限制而影響使用，方便學生學習。

二、應用方法

1.選題明確

制作微課，首先是選題，教師要依照教學體系、目標和相應的知識，將自主學習作為重點，對學習內容實施重新組合，使所有的知識內容變得更加短小精悍并且通俗易懂。這就需要教師充分掌握相應的教學內容，了解學生的實際學習狀況，并依照學生不同的程度，構建不同的教學內容。在確定好選題之后，知識類的微課，設計的時候注重其邏輯關系;技術類的微課，設計的時候注重其環節步驟，比如可以運用flash動畫將技術操作要領展示出來;語言類的微課，設計的時候注重其聽說內容，適當增加一些對話來培養學生的語感;藝術類的微課，設計的時候注重基本的趣味性和生動性，使學生在感受藝術的過程中提高審美能力。

2.方案翔實

微課設計方案要從微課教學設計入手，涉及的內容主要包含知識的導入、學習的過程、內容思考、教學總結、評價，等等。在知識導入方面，設計內容應盡可能吸引人，具有一定的趣味性，能夠像講故事一樣簡單介紹該節課需要掌握的知識內容、重難點、目標等，調動學生的學習熱情。學習過程設計應保證通俗易懂，突出重難點，使學生可以掌握知識內容。內容思考，應在師生互動及生生互動之間實現，讓學生自主發言，或讓學生直接提出自己不懂的地方，促進其反思習慣的養成。最后的教學總結與評價就是教師激勵學生進行再思考的過程，通常以提問的形式出現，這樣可以最大程度地提升學生的創新能力和探索精神，調動起學習的積極性與主動性。

設計微課的時候，需要重點控制好時間，與學生的實際需求相符合;只有這樣，才能得到學生的喜愛和關注，確保微課作用的發揮。

3.師生互動

設計微課時還應注意其應用的時間、地點、傳播設備等，并重點關注教師應做的準備和學生的表現;只有規范好這些內容，才能使微課真正發揮出其作用和價值。在實施微課的時候，先要進行教學環境設計，必須充分營造教學環境，激發學生的學習興趣、學習欲望，然后開始錄制微課。教師在錄制微課的時候應保持精神飽滿，并注重語言邏輯狀態，最大限度地調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入學習，構建起和諧的師生互動氛圍。微課制作方案不是一次就可以設計完成，需要進行多次修改，因此，微課使用后還要進行教學反思。在授課結束后，教師應總結和反思教學內容，不斷完善教學內容與方法，實現教學目標。

4.動感適宜

通常微課都是運用PPT逐頁錄制解說，進而設計出動感適宜的微課視頻。在錄制的時候，教師可以與攝影溝通，將素材內容通過情景再現。所有展示的場景必須和學生的審美相符合;只有這樣，才能將學生帶入學習氛圍之中，從而調動學生學習興趣。在一些關鍵內容上還可以增添字幕或是重復播放，最大限度地提升教學效果。比如在實驗教學的時候，為了展示其真實性，可以將實驗場景錄制進去，并配合解說，突出重難點。這樣學生在觀看微課視頻的時候就可以更加直觀到其中的方法與技能，從而提升自主學習能力。

5.課前、課中與課后的使用

微課可以作為課前學習的一個重要載體，讓學生在上課之前對將要學習的內容有充分的了解。教師可以通過微信等平臺將微課視頻提前傳送給學生，讓學生通過自主學習來發現其中的重難點，這一方式對反應較慢的學生來說效果更佳。由于進行了課前預習，在課堂上學生可以根據預習過程中遇到的問題實施有針對性的學習，從而確保學習效率。在課后，學生還可以利用微課加強對知識內容的鞏固與拓展，提升學習水平。

6.情感評價

微課教學本身就是一個不斷完善的過程。在實際教學的時候，要加強對微課應用效果的評價，主要包含學生的學習熱情與學習行為，并積極收集學生對于微課內容的建議和意見。最后再根據這些評價，不斷完善微課設計。

三、結語

微課是網絡技術與現代教育結合發展的產物，它可以在任何一個設備當中播放，確保學生在任何時間、地點都能夠實現自主學習，從而提升學習效率。因此，對于高校而言，要將學生的自主學習作為核心，明確其教學目標，設計出翔實的方案，注重評價，把學生合作學習和自主學習相互結合起來，并在網絡上形成完整的學習體系，為往后的學習打下堅實的基礎。

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責任編輯：孫瑤