利用新媒體對高職經濟學專業的教學創新研究

文 / 馮華

一、高職經濟專業教學的情況

在調查中，我們發現有些高職院校的老師在經濟專業教學的過程中，一味給學生灌輸理論知識，相關的實踐課程比較少，這樣就導致了學生的理論和實踐出現脫節的情況，并沒有學會實際操作，不利于學生職業綜合技能的提升。

現在一些高職院校并沒有投入一定教學設備用于教學，特別是對于經濟專業的學生來說，顯然軟件和硬件配置不足。經濟專業的老師比較缺乏，這樣就導致了一個老師負責多門課程教學，不夠專業，影響到了教學的效果。

二、新媒體時代，高職院校經濟專業教學的創新

（一）結合新媒體，激發學生的學習興趣

對于高職院校的學生來說，他們已經具備了完善的獨立思維，但是他們沒有對自己的職業進行清晰的定位，對于職業核心素養還沒有深刻的理解，所以老師在教學的過程中要深入到學生中去激發學生對經濟專業的學習興趣，鼓勵學生創新培養具有職業技能的人才。一些老師在給學生講經濟相關的專業課的時候，會讓學生死記硬背，比如說經濟理論和規律，而這種方式學生只會紙上談兵，并沒有真正的理解，到了實際應用的時候并不能發揮出來。所以老師要轉變教學方式，在授課的過程中要加強和學生的互動給學生留有一定的時間和空間，讓學生能夠自主思考，自主發揮，老師要合理的引導，讓學生真正的理解。

（二）利用新媒體網絡，把理論和實踐結合起來

我們知道很多經濟專業的課程相對來說比較枯燥，而對于高職的學生來說學起來有一定的難度，但是又有很多知識需要學生去熟練地掌握，這對于老師的講課來說也是一個很大的考驗。老師可以把課本上的理論知識以及實踐結合起來，在教學的過程中給同學們講述經典的案例，讓學生能夠用學到的經濟學理論去解決問題，融會貫通。

（三）老師要學習新媒體技術，了解新媒體時代經濟的特點

新時期各行各業都在創新，對于老師的教學工作來說也是一樣，老師也要不斷創新教學方式，培養學生的創新能力，更新高職院校的教育體系，給國家輸送合格的職業人才。在教育教學的過程中，老師要根據社會的需要，不能僅僅依靠教材，要把教材變活。

在給學生講課的過程中，結合一些時政熱點，讓學生的思想能夠與時俱進。老師及時轉變思想，不斷學習創新教學方式，讓學生受到感染，提升職業技能，提高學校的就業率，比如說在高職經濟專業教學的過程中，老師可以根據時下的一些經濟現象給同學們講解和分析，鼓勵同學們積極發言。

比如說，老師在給同學們講授企業管理的時候，可以根據海底撈這個成功的案例，給同學們分析海底撈的文化，海底撈對人才的培養計劃，讓同學們去感受到海底撈成功的原因，另外老師也要鼓勵同學們以企業負責人的身份制定企業的發展計劃書，有效地開展企業運營，銷售和合作等，讓學生們能夠大膽地去動腦動手去創新，真正把課本上的知識學以致用，能夠從表面的現象深入地去挖掘這里面蘊含的經濟規律，幫助學生提前適應工作以后的環境。

（四）新媒體時代，打造專業性的實踐體系

現在社會上非常需要專業性和實用性的人才，而對于高職經濟專業來說，實踐也是檢驗老師教學成功的標尺。老師要靈活使用教學資源，和企業建立合作關系，讓學生到企業去觀摩和學習，提升學生的職業責任感。學生觀摩生產能夠讓學生熟悉各個工作崗位的情況，熟悉工作的流程，根據企業的具體情況也可以進行職業規劃。另外老師也可以組織學生參加模擬活動，提高學生的綜合實踐能力。培養學生的危機意識，讓學生懂得好好學習，提升就業率。

三、結語

總而言之，對于高職經濟專業的老師來說，要不斷學習，不斷創新，了解新媒體時代給經濟帶來的影響，在教學的過程中，利用互聯網新媒體激發學生對于相應課程的學習興趣，帶領學生動手實踐，提升學生的職業核心素養，促進學生更好地就業。