農村小學語文家庭作業存在的問題及對策

周馳

摘要：家庭作業作為課堂教學的延神部分，對教學質量具有重要的影響。為了提高農村小學語文作業的質量，我們可以從培養學生良好的作業習慣入手，讓他們每天都要認真記下作業內容和要求，根據自己的能力有選擇地完成作業，并在家庭作業的形式和內容進行了創新（設計生動有趣的、因材施教的、貼近生活的語文家庭作業）。這些策略的使用有效地提高了語文作業的質量。

關鍵詞：農村小學語文;家庭作業;問題與策略

家庭作業是鞏固學生當天學習的新內容的一種主要方式。也是學校和家庭共同教育子女的主要方式之一。因此，作業的質量會直接地影響到學生的學習成績。農村學生的家庭作業質量另人擔憂。大多數孩子面對簡單機械的作業尚能完成，一遇到靈活性較強的作業，總是馬馬虎虎，敷衍了事。這主要是因為學生沒有養成良好的學習習慣，而且學生在家做作業時很少得到父母的幫助，而有些作業確實很難吸引學生的興趣。因此，如何讓學生改掉不良的習慣，讓學生愛上做功課，已成為我們農村學校教師重點反思的問題。本文作者就此問題展開了探討

一、農村小學家庭作業存在的問題

1.作業設計較為陳舊，難以激發學生的興趣

在語文作業的設計中，許多人仍然是千篇一律地背誦課文，或者熟記基礎知識，或者枯燥地寫生字，或預習課文等，設計顯得機械、呆板、陳舊，形式單一，沒有趣味性，教學缺乏生活化，很難激發學生的興趣，導致作業成績不佳。

2.留守兒童居多，導致作業無人輔導

由于農村小學地處偏遠，個體差異很大，留守兒童較多。許多父母自身文化水平不高，或因為不會輔導、不愿輔導，學生常常未按時完成家庭作業或胡亂應付。教師即使能夠精心設計、布置親子作業、實踐性作業，家長也很難配合孩子一起完成作業。

二、改善農村小學語文家庭作業質量的策略

1.根據學生的個體差異，實現生本作業

小學生是不同的個體，他們之間存在著很大的差異。與城市小學相比，農村小學生的差異尤為明顯。有些學生接受能力和反應能力極強。有些學生就屬于慢熱型，反應較慢，對學習內容需要更多的時間才能消化、吸收;有些人可能有很強的記憶力。這些都對小學生的學習基礎，學習過程和學習效果產生了一定的影響。此外，農村地區留守兒童多，家長長年在外打工，家庭之間的差異更加突出。這要求我們的老師為不同的學生設計和安排不同的作業。首先，針對學生語文能力的差異特點，在作業的數量和難易度上有所不同。對潛力生要設計、布置一些基礎性的作業，適當減少他們的作業量，降低作業的難度，讓他們易做、樂做，以鞏固基礎知識、訓練基本技能。對于學優生，布置一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力方面的作業，滿足他們求知的渴望，以提高他們的學習能力。

2.開展小組合作，豐富作業技巧

家庭作業合作的形式符合留守兒童語文學習的不良學習特點。可以消除他們在與其他學生交流過程中孤僻性格，學習其他學生的優勢，并掌握更多的學習技巧，以促進學習上的進步。長時間與祖輩生活的留守兒童，無法得到有效輔導，他們在做家庭作業時，如果遇到困難，就不能有效地解決問題，這樣會削弱他們的自信心和學習興趣，作業的完成情況也就可想而知。小組合作模式的引進可以讓留守兒童與其他學生合作學習，這樣他們在遇到無法解決的問題后可以積極主動地互動商討，進而共同解決。當學生在小組基礎上完成了作業時，教師也應該發揮自己的指導作用。告知學生一些合作學習的方法，以便他們掌握這些學習技巧，進而提高家庭作業的質量和效率。例如，在學習完《小蝌蚪找媽媽》之后，教師可以指導學生以小組為單位畫一幅畫，將小蝌蚪找媽媽的過程和經歷畫出來，促使學生更加系統地梳理文章，鞏固他們課上所學知識。由于這樣的作業難度大且綜合性強，讓學生用小組合作方法解決是非常重要的，可以讓學生自由分工，做到互相監督和督促，在共同完成作業的過程中享受成功的喜悅。

3.建立幫扶對子，共同進步

針對農村小學生家庭作業多和無人監督的現狀，教師可以在課堂上建立對子模式。所謂的對子模式就是讓成績好的學生，和成績差的學生，或者彼此親近的學生形成互助模式。在這種模式下，成績好的學生可以幫助成績不佳的學生。有自覺性的學生可以監督無自覺性的學生。學生們共同完成語文家庭作業，共同監督、共同進步，這種方式不僅可以有效解決學困生作業效率低下的問題，而且可以增強學生之間的情感。但是，應該注意的是，學習對子在完成語文作業時，既要有獨立又要有合作，這樣才可以避免抄襲作業現象的出現。

“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學的延伸，它的有效性有助于提高課堂教學的效率，它還有助于培養學生的自我學習意識和習慣。我們教師在這其中扮演的只是一個指導者和引領者的身份，把舞臺交給的學生，我相信我們農村學校的孩子們也可以在家庭作業的舞臺上展示自己的才華，并大放異彩。

參考文獻：

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