淺析中職與高職教育培養銜接

郭正陽 陳琳

摘要：中等職業教育學生是高等職業教育生源的重要組成部分，因此中職生源在進入高職教育學習的平穩過渡是至關重要的。但是目前看來此類學生在過渡中仍然存在一些問題。本文主要從中高職教育的銜接進行探討，旨在為學生的持續有效性的教育提供參考。

關鍵詞：中職;高職;培養;銜接

隨著中國制造2025目標的穩步落實，國家的職業教育上升提升國家產業升級、優化產業結構的戰略高度。并且在新一期的國家教育培養方針上面，提升職業教育學生人數和受教育質量越來越成為亟待解決的問題。在新一期的政府工作報告中，李克強總理首次提到，對高職院校實施擴招，人數為100萬人，讓更多年輕人通過一技之長實現人生價值。政府工作報告對職業教育的發展提出新構想，這與新時代背景下的中國特色社會主義的主要矛盾是想契合的，同時也標志著職業教育進入中國特色新時代。在此背景下中高職教育是否能夠有效的銜接將直接影響到學生最終的培養質量。

一、中高職教育銜接問題分析

中職學生因基礎知識底子薄弱，所以學習能力方面稍顯欠缺尤其是理論知識的學習并且學生綜合素質相比高中升學學生相對要低[1]，對于該類學生問題的形成在整個教育教學過程存在學生、學校和環境影響三個方面的因素。

（一）學生自身因素

1.升學學生中，中職生和高中生相比，學習底子較差，且基礎知識掌握不扎實，這種問題導致學生在高職學習過程中學習吃力，并會導致部分學生的厭學情況。尤其是針對高職入學后的第一學年，該情況會更加嚴重。主要問題在于高職第一學年所學基礎課程較多，需要理解掌握內容過多，因此學生本人基礎知識儲備越多對后續學習有促進作用。二三年級所學知識更多為技能水平的提升，此類內容本應該為中職生生源強項，但按照目前在校學生學習情況，基于以往理論知識基礎未打牢固，嚴重制約學生在此階段技能的提升，使的中職生源學生更靠近于簡單的安裝工，這樣就降低了學生本應具備的層次。

2.在中職學習過程中，學生未養成良好的自主學習習慣與學習思維模式。良好的自主學習習慣和思維模式的養成會使的學生能夠充分利用大學期間的課余時間，不斷提升其相對薄弱的理論知識。并且在大學期間，學生有更多的自主學習時間，而目前出現的情況是中職生源相對于高中生源，更多的學生存在浪費時間的現象。

（二）學校因素

1.中職教育教學過程中存在考核任務過于單一，并且基礎理論知識考核方面存在放棄的現象。中等職業教育在學生教學過程中雖然要開設相應的高中課程，但普遍存在的問題是，考核過程重實際操作輕理論學習。尤其是對于基礎理論知識的學習方面，達到無視的程度。該情況導致學生在進入高職院校學習期間，理論知識銜接出現嚴重斷層。使的學生不能理解大學基礎課的講課內容，出現嚴重的厭學心理。

2.高職院校的生源，主要有兩種類型：一是高中畢業升學的應往屆高中畢業生，此類學生在高職教育過程中具有更高的個人綜合素質、理論知識掌握扎實以及主動的學習能力。二是從中等職業院校的對口升學來源。這就導致了目前高職教育所制定的統一培養計劃對所有學生的教育并不能夠完全適應。高職院校在實施其教學計劃時，基本上是出于學生未接觸該專業相關知識的角度出發而制定的。這就導致中職生源的專業基礎課出現重復性的學習，這意味著壓縮了學生在校的有效學習時間。

（三）外界環境因素

1.整體社會環境對職業教育的認識不到位。國內教育整體對職業教育重視程度不高，認知定位不明確。這點在中等職業教育方面更加明顯，中等職業教育被社會和家長認為是無奈的選擇，該認知讓中等職業教育處于國家教育發展的邊緣階段。縱然前期我國關于職業教育出臺了各項措施文件，但在職業教育發展過程中未起到預定作用。

2.中等職業教育，辦學定位不明確。中等職業教育在人才培養方面不具備明顯目標，依據現實情況，中等職業教育目前承擔兩項基本任務，一方面要為社會培養基礎技術工人，另一方面要為高等職業教育輸送生源。這兩項培養目標同時針對所有學生，不能對不同學生進行有效的定位培養。導致升學學生基礎知識掌握不夠扎實，同時技能學習未完全掌握。

二、中職與高職培養銜接實施策略

為了提升高職生源里的中職生質量，更好的銜接中高職教育教學，在對學生嚴要求的前提下，發揮中高職院校在學生培養中所承擔的角色。現分別針對中職和高職教育策略的改善這兩方面進行分析。

（一）中職教育實施策略

1.更多地注重課堂，讓學生在中職階段養成較為良好的自主學習習慣。將理論學習和技能提升在中職階段放到同等重要的程度上面，通過嚴格考核來要求學生具備更加扎實的理論基礎知識。和高職院校之間開展更多的學習交流活動，提升學生的學習主動性，養成一個主動學習的習慣。

2.輔導學生，在三年中職學習生涯中，制定切合自身的生涯規劃。為解決在學習階段，學生自身存在定位不明確的現象，側重培養學生的職業素養，讓學生更多的參與企業實踐生產，結合企業鍛煉，讓學生制定更為明確的生涯目標。并對不同學生的不同目標期望進行整合，保證不同規劃均能充分落實。有意向升學進修的學生側重于理論知識學習，期望開啟職業生涯的學生，注重于技能鍛煉。這樣保證在現有教學資源情況下滿足所有學生的學習要求。

（二）高職教育實施策略

1.提高學生人文素質教育的培養，積極做好學生的學習引導工作。使學生能夠在學校學習期間培養出良好的學習習慣與健全的思維模式，這樣有助于學生能夠提升自身在中高職過渡中的適應能力，更易達到學校的培養目標，提高學生畢業時就業競爭力。

2.對不同學生采用不同的教育教學手段。具體操作為：建立完善的學分轉換制度，兼顧不同生源。中高職教育銜接的主要內容在于課程學習和專業知識的銜接，高職教育要深入了解中職教育的教育目標和學生的學習程度，對學生已掌握的專業技能知識，應避免重復學習，節約教學資源。

三、結語

中高職教育銜接是職業教育整合教育資源，鞏固中職教育基礎作用，發揮高職教育引領作用，提升學生技術能力的重要措施，是為未來產業升級培養優秀技能型人才的重要手段。更好的中高職教育銜接可以有效的避免教育資源的浪費，有助于在國家職業教育擴招的背景下提升整個教育行業的教育教學質量，助力國家制造業升級布局。

參考文獻：

[1]許兵，吳旭錦，熊忙利等.中高職教育課程銜接中的問題及對策研究[J].新時代職業教育，2019，17（4）：45-46.