幼兒園音樂教育現(xiàn)狀研究

謝田

摘要：音樂教育在學(xué)前教育中占有很重要的位置，對(duì)幼兒來說，音樂活動(dòng)是其生活的重要組成部分，是自我表現(xiàn)的方式和途徑。通過音樂教育能挖掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，有助于幼兒情感的發(fā)展。可見，音樂教育作為美育的重要部分，對(duì)幼兒的心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。因此，利用音樂教育這一方式為兒童的身心和諧與健康發(fā)展創(chuàng)造條件。本文介紹了幼兒園兒童音樂教育的發(fā)展以及幼兒園音樂教育的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;發(fā)展

幼兒園音樂教育不僅是幼兒教育，也不僅僅是音樂教育。幼兒要通過音樂教育學(xué)習(xí)最基本的音樂技能，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)與感知音樂的能力，還要通過音樂教育發(fā)展良好的思維方式，并獲得積極健康的生活態(tài)度。幼兒園音樂教育的目的不僅僅是要培養(yǎng)出有優(yōu)秀音樂才能的孩子，還要培養(yǎng)出能夠具備良好思維習(xí)慣和健康心理的孩子。因此，我們?cè)趯?shí)行音樂教育的過程中，要讓幼兒從音樂教育中學(xué)到知識(shí)，并能理解記憶。除此之外，還必須訓(xùn)練幼兒的思維，讓幼兒在與其他幼兒一起參與活動(dòng)時(shí)可以相互合作，并通過音樂教育，學(xué)習(xí)積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、幼兒園音樂教育的特點(diǎn)

（一）符合兒童成長發(fā)展的心理特征

音樂教育是一項(xiàng)豐富多彩的教育活動(dòng)，這是吸引學(xué)前幼兒的關(guān)鍵點(diǎn)。針對(duì)幼兒的音樂教育則需要以幼兒的角度出發(fā)來激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力的目的。例如，在學(xué)習(xí)歌曲“誰會(huì)這樣”時(shí)，教師首先可以使用生動(dòng)的語言來幫助孩子理解歌曲的內(nèi)容，然后，開始教授歌曲時(shí)，使用身體動(dòng)作和表情進(jìn)行生動(dòng)的演示，以便更好地激發(fā)幼兒的興趣，接著，再輔以豐富多彩的視頻演示，這樣，孩子就可以很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景之中了。

（二）合理的音樂素材能培養(yǎng)孩子的興趣

有一些童話類的歌曲，可以讓孩子們?cè)诒硌莺统璧臅r(shí)候進(jìn)行，這樣能激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。在選擇音樂素材時(shí)，使用很有趣的教科書可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如教科書中歌曲里朗朗上口的歌詞，內(nèi)容生動(dòng)有趣，并配有圖像，這樣孩子們的興趣也能提高。

二、幼兒園音樂教育實(shí)施現(xiàn)狀的說明

（一）幼兒在日常生活中得到的音樂教育

幼兒園音樂教育充實(shí)了幼兒園的活動(dòng)，而且豐富多彩的音樂教育對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和成長具有重要影響，也對(duì)教育和教學(xué)活動(dòng)的其他方面產(chǎn)生了有益幫助。因此，幼兒園要將音樂活動(dòng)融入日常生活中。當(dāng)兒童在游戲、吃飯或者休息的時(shí)候，我們可以將不同類型的音樂靈活地融入幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)之中，這樣，孩子們可以在學(xué)習(xí)和生活中享受不同類型的音樂。

（二）在音樂中激發(fā)孩子的潛能

當(dāng)孩子們可以自主地享受和學(xué)習(xí)音樂時(shí)，就已經(jīng)對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。這種活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)孩子的想象力，還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂之美，并能同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。比如：在早晨選擇充滿活力的音樂，可以給幼兒園營造出輕松活潑、積極的氛圍，孩子們也能愉快入學(xué);午餐時(shí)可以選擇快樂愉悅有助于進(jìn)餐的音樂，以便于幼兒在進(jìn)餐時(shí)能專注注意力，吃得更快;睡眠時(shí)期則選擇能有助于營造寧靜溫馨氛圍的音樂，使幼兒情緒穩(wěn)定。下雨時(shí)，老師可以選擇和孩子一起看雨，同時(shí)讓孩子描述下雨時(shí)的感受，此時(shí)，根據(jù)孩子們的理解，老師可以選擇唱不同類型歌曲，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)雨的同時(shí)感受音樂，提升音樂素養(yǎng)。

三、如何有效地做好幼兒音樂教育

（一）幼兒園開展的音樂活動(dòng)

幼兒園進(jìn)行一系列的主題活動(dòng)時(shí)，將要教導(dǎo)給孩子的知識(shí)用主題的方式呈現(xiàn)出來，這樣有助于培養(yǎng)兒童表達(dá)語言的能力，豐富他們的口語詞匯，還可以讓他們用詞匯來組織和總結(jié)。比如：教師將數(shù)學(xué)元素融入音樂后，再協(xié)助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并輔以某些音樂教育方法，教孩子學(xué)會(huì)唱“數(shù)字歌”，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);又如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，可以將想象中的音樂元素通過美術(shù)的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來，增加孩子的想象力和對(duì)音樂的感知能力，這樣的交叉學(xué)科訓(xùn)練方法，更是對(duì)孩子思維發(fā)散能力起到了的極大訓(xùn)練。

（二）音樂與游戲結(jié)合的方式

成人和兒童都很容易從游戲中學(xué)習(xí)，這是一種被科學(xué)家證明了確實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式。幼兒園教育以兒童可以接受的方式，通過替代傳統(tǒng)教育中枯燥的部分，用游戲中有趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如角色扮演的游戲，教師可以在有關(guān)背景下運(yùn)用平時(shí)學(xué)習(xí)到的音樂教學(xué)內(nèi)容，在游戲的過程中加入音樂元素，這樣一來，對(duì)兒童的音樂教育將在兒童游戲過程中變得更加生動(dòng)。比如：進(jìn)行《灰姑娘》等音樂劇活動(dòng)時(shí)，孩子們可以在預(yù)設(shè)的區(qū)域和背景中進(jìn)行游戲活動(dòng)，利用學(xué)校提供的一系列的樂器，自主地進(jìn)行音樂活動(dòng)。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

兒童在幼年期經(jīng)常會(huì)無法控制自己的肢體，通過節(jié)奏樂器的訓(xùn)練有助于提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性。節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅要通過拍手，跺腳等簡單訓(xùn)練，還要給幼兒提供打擊樂器，讓幼兒在擊打過程中熟悉節(jié)奏。節(jié)奏訓(xùn)練不僅能夠讓幼兒出現(xiàn)對(duì)音樂的感知，產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣，而且可以引導(dǎo)他們控制自己的身體。教師可以在活動(dòng)空間內(nèi)放置演奏樂器，布置音樂活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自行擺弄樂器，熟悉樂器，引導(dǎo)他們自行探索，敲打樂器。比如下雨時(shí)候，讓學(xué)生使用不同的擊打樂器來感受大雨小雨的聲音，讓幼兒選擇樂器來模擬出自己心中大雨小雨還有打雷時(shí)候的聲音。孩子們對(duì)各種樂器聲音進(jìn)行嘗試后，不僅讓孩子對(duì)樂器有了感知，更對(duì)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

（四）在音樂教育中融入社會(huì)性

幼兒學(xué)習(xí)的歌曲要包含有社會(huì)性，但由于幼兒年齡段的特點(diǎn)，往往對(duì)社會(huì)性沒有很好的認(rèn)識(shí)。幼兒園的音樂教育要承擔(dān)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的功能，如果更多的音樂歌曲能教會(huì)孩子了解社會(huì)，包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，以這樣的方式進(jìn)行，這不僅會(huì)擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，并且當(dāng)幼兒了解了歌曲內(nèi)容的含義后更能夠體會(huì)歌曲的情感，同時(shí)還可以增加幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

（五）教師需具備良好的音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力

活動(dòng)的趣味性是幼兒探究和實(shí)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)力，也是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最主要原因。兒童與成年人不同，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣基于是否有趣味性。學(xué)習(xí)是因?yàn)榭鞓罚驗(yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)。因此，教師要提升自己的教學(xué)方法，給幼兒自由的空間，通過音樂產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，和對(duì)其他學(xué)科的興趣。

在活動(dòng)中老師和幼兒的狀態(tài)可以直觀地反映出教師和幼兒的關(guān)系，老師只有真正地尊重幼兒才能更好地進(jìn)行教學(xué)。教師和幼兒之間產(chǎn)生相互影響的情感交互，使得幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信任，建立對(duì)除父母之外的人的信任和接納，通過接納老師，老師就可以更多地探索幼兒是否有更強(qiáng)的表現(xiàn)能力和超人的才華，老師可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生的進(jìn)步。老師也可以從這種交互中獲得突破從而達(dá)到老師和學(xué)生的共同成長，教育的最高境界是雙向的。

在音樂教育中，教師必須具備專業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀的音樂教師不僅要有足夠的音樂素養(yǎng)和專業(yè)的音樂知識(shí)，還要具備一定的心理學(xué)知識(shí)。及時(shí)地感受到幼兒的心理和情緒變化，這樣在發(fā)生幼兒難以理解的概念時(shí)，能夠?qū)⑦@種音樂概念轉(zhuǎn)化為幼兒可以接受和了解的語音。音樂教師還要能夠有一系列音樂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的音樂感覺和共情能力，能在聲樂、器樂、肢體律動(dòng)等實(shí)踐技巧上有一定造詣，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有藝術(shù)感染力地的方法再現(xiàn)和創(chuàng)造音樂作品。與此同時(shí)，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境也是必須要完成的一個(gè)目標(biāo)，通過科技的模擬，可以完成許多老師在課堂里無法完成的內(nèi)容，達(dá)到具象化的模擬。教師自身的學(xué)習(xí)與幼兒園有針對(duì)性的培訓(xùn)相結(jié)合，可以做到有計(jì)劃，有層次地逐步提高幼兒園的音樂教育水平。

四、總結(jié)

幼兒園的音樂教育不只是音樂范疇之內(nèi)的事情，而是幼兒能夠通過音樂的熏陶和學(xué)習(xí)，從而開闊眼界和知識(shí)面，增強(qiáng)感受力，獲得音樂知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極樂觀，健康向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成與周圍人合作，協(xié)作和習(xí)慣。因此，教師在音樂活動(dòng)的過程中，要注意為幼兒提供合作、交流，分享的機(jī)會(huì)。

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