芻議“體驗式”教學在小學道德與法治教學中的運用

宮振

摘要：在教學體制改革的大背景下，小學道德與法治課程教學面臨新變，本文將立足道德與法治課堂，探討“體驗式”教學方法的應用，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：“體驗式”教學;小學;道德與法治

引言：

在小學教學體系中，道德與法治課程占據著至為重要的位置，為了促進學生的全面發展，小學道德與法治教師需要肩扛重任，探索新的教學方式。“體驗式”教學將課堂還給學生，充分尊重了學生的主體地位，擴展了學生的學習視野。為了提高教學效率，教師應該善于應用“體驗式”教學。

一、營造輕松的生活化教學氛圍

對小學道德與法治課程進行分析，發現課程內容與學生的現實生活緊密相關。課程知識從學生的現實生活生發而來，是對生活哲理的高度概括，是對生活規律、社會道德法律的抽象表達。為了輔助學生理解知識，教師需要從學生的現實生活出發，尋求課堂教學和生活教學的契合點。教師是學生的引導者，擔任著為學生傳道授業解惑的重要任務，小學生處在成長的特殊階段，思想價值觀剛剛形成，教師需要引導學生樹立正確的人生觀，使學生感受世界的真善美。“體驗式”教學立足學生的現實生活，豐富了學生的學習體驗[1]。通過情景創設，學生能夠全身心投入道德與法治課堂，學習道德與法治課程知識。教師應該充分把握“體驗式”教學的特點，調動學生的課堂參與積極性，使學生釋放自己的天性，開發自身的思維潛能。

比如，教師在講《我家的好鄰居》時，可以創設生活化教學情境，營造良好教學氛圍。教師可以先應用多媒體課件播放一段視頻，再現和諧社會中的鄰里關系，還原鄰居之間同心協力解決問題的場景，讓學生進入到教學情境之中，把握本節課的主題。在視頻播放完畢之后，教師可以對學生進行分組，讓小組進行集中討論，思考以下幾個問題：生活中的鄰居是怎樣的？有哪些鄰居讓我們印象深刻？我們應該怎樣對待鄰居？在小組討論之后，組員需要推選出一位組長，作為鄰居故事的分享者，為其他同學提供學習素材。學生聆聽他人的故事，可以對鄰里關系有更加深刻的認識，在生活中發現道德與法治知識，理解道德與法治知識，應用道德與法治知識。通過“體驗式”教學，學生將激發自主學習的興趣，主動吸收課堂知識，增強課程學習能力。

二、充分體現角色扮演的價值

角色扮演是“體驗式”教學的重要路徑，在角色扮演過程中，學生將體會到角色情感，與角色共悲喜。角色扮演不僅在小學道德與法治課堂適用，且在其他課堂適用。小學生處在成長期，其模仿性很強，對角色扮演的興趣濃厚。在開展“體驗式”教學時，教師應該洞察學生的這一成長特點，為學生提供角色扮演的機會。在角色分配時，教師應該尊重學生的意見，讓學生自由選擇角色。在角色扮演過程中，其他學生也需要參與到課堂活動中來，對扮演不同角色的同學進行科學評價，指出其身上的優點和缺點，不斷改進表演方式[2]。角色扮演是“體驗式”教學的最直接渠道，教師應該把握課程內容，恰如其分地開展角色扮演。

比如，教師在講《我們小點兒聲》時，可以對學生進行四四分組，讓學生根據課程內容，扮演不同角色：其中兩個學生需要扮演圖書館中學習的人，一個學生扮演在圖書館中大聲說話的人，另一個學生扮演在圖書館中大聲吃嚼食物的人。角色固定，但故事劇情可以自主編排。教師需要為學生預留出一定的編劇時間，然后按照小組序號依次上臺表演。在一個小組上臺表演時，其他小組需要觀看這一小組的表演內容，并對該小組進行打分、點評。在小組全部表演完畢后，學生要共同推選出最佳表演小組，接受教師提供的獎勵。通過“體驗式”教學，學生將充分認識到在公共場合保持安靜的必要性，從而規范自身行為，自覺遵守道德準則[3]。

三、引導學生在實踐中感悟

在傳統教學課堂，很多教師采用口傳身授的理論灌輸方法，以自我為中心展開授課，極大壓抑了學生的學習積極性，阻礙了學生的健康成長。在小學道德與法治課堂，理論教育與實踐教育缺一不可，實踐教育是驗證理論正確性的唯一標準，因此必須重視實踐，引導學生在實踐中感悟生活。為了將“體驗式”教學落到實處，教師應該為學生提供實踐學習的機會，使學生在實踐中深入理解道德與法治理論知識，把握書本內容與生活實踐的關聯性，培養健康的生活習慣和行為習慣[4]。

比如，教師在講《生活離不開規則》時，可以介紹校園規則、社會規則等，要求學生遵守這些規則。以校園規則為例，校園規則包括身著校服、不染發燙發、不亂扔垃圾、不遲到早退等等。以社會規則為例，社會規則包括不闖紅燈、不辱罵他人、不打架斗毆等等。教師在為學生介紹規則的重要性后，需要對學生進行分組，讓小組學生互相監督，確保遵守學校規則、社會規則。通過“體驗式”教學，學生將自覺養成遵守規則的習慣，成為學校的三好學生，成為社會的四有公民。

結束語：

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，小學道德與法治課程的重要性更加突出，小學道德與法治課程具有人文性特征，能夠對學生進行人文培育，促進學生的健康成長。傳統教學方法偏向理論，影響了學生的學習主動性。為了提高道德與法治教學效率，使學生感受到道德與法治課堂的趣味性，教師應該采用“體驗式”教學方法。

參考文獻：

[1]朱振娟.主題活動探究式教學模式在小學道德與法治教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019 （05）：55.

[2]馬海青.淺析小學中高年級道德與法治課中開展體驗式教學[J].小學教學研究，2019 （14）：18-20.

[3]徐靜.“體驗式”教學在小學道德與法治教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2018 （09）：52-53.

[4]李艷麗.淺談“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的路徑[J].課程教育研究，2018 （11）：83-84.