核心素養下農村小學生傳統文化學習項目探究

毛霞妹

摘要：隨著教學理念的不斷進步和發展，人們不再只注重于提高學生的學習成績，而逐漸加強對學生核心素養能力的培養和提高，所以我國各學科各年級都開始進行了以核心素養為主的素質教育改革。我們既要著眼于中華民族偉大復興，又要讓傳統文化融入我們的日常生活和學習之中，所以本文以核心素養下農村小學生為例探究該如何進行傳統文化學習。

關鍵詞：核心素養;農村;小學生;傳統文化;粵劇

伴隨知識時代的到來，社會對于人才的要求也在逐漸增高，傳統文化教育對于學生性格、觀念等方面也具有較強的塑造作用，所以在素質教育改革開始后我們逐步加強了對傳統文化的教育和傳承。由廣東、香港、澳門聯合申報的粵劇，是繼昆曲之后我國第二個獲得了世界非物質文化遺產稱號的中國戲劇種類，也是我國優秀傳統文化中的一項重要組成部分，對學生的核心素養培養有著不可代替的作用。

一、粵劇對培養小學生核心素養的意義

粵劇是一項廣東本土傳統的戲劇藝術表演形式，距今已有幾百年的歷史，曾經被周恩來總理譽為“南國紅豆”，是嶺南文化寶庫中的一顆絢爛明珠。在農村小學宣揚和傳承粵劇文化對于學生的核心素養發展有著極大的推動作用：第一，在農村小學開展粵劇學習可以凈化學生的心靈、激發學生對傳統文化學習的興趣和熱情，利用藝術教育的形式培養小學生的藝術鑒賞能力和創造能力;第二，在農村小學開展粵劇學習也可以提升學生對嶺南文化的認同感和自豪感，真正把粵劇文化扎根于校園，壯大未來粵劇表演隊伍;

二、農村小學粵劇文化學習策略

（一）設立粵劇基礎課程，加強基礎知識學習

想要真正讓學生了解和掌握粵劇，那么必須要做好粵劇基礎知識的教育工作，我們學校是一所鄉村小學，學生對當地的粵劇也有一定的興趣，但是缺少了解粵劇的機會，對傳統文化的認識也存在著不足，所以想要提高粵劇在我校的教育效果，我們會專門設置一些粵劇基礎課程，聘請專業老師為學生詳細的講解粵劇的歷史及基礎唱法、知識。同時也會開設一些粵劇基本功課程，例如腿功課、腰功課、云手功課、粵語練習課等。只有打好這些粵劇基本功，學生才能真正對粵劇這項傳統藝術表現形式有個全面、準確的了解，才能為學生今后的粵劇學習打下堅實的基礎，讓學生在了解粵劇的過程中開拓眼界、提升興趣，變成自覺學習與傳統授課相結合的方式才能達到最為理想的傳統文化學習效果。

（二）豐富粵劇活動形式，激發學生興趣

農村小學的粵劇學習不要只局限于課堂教學，老師和學校可以放寬眼界，多利用學校現有的教學資源來為粵劇教學營造一個更加濃郁的教學氛圍，利用特色活動的形式增加一些學生實踐的機會，利用有趣的活動來激發學生對粵劇學習的興趣。

我們可以將中華傳統節日與粵劇相融合，利用學校內的資源和條件設置有關于粵劇的社團活動，例如粵劇表演節、粵劇服飾節等，這樣既能為粵劇的推行和傳承營造一個濃郁的課程文化氛圍，又能讓學生在活動的各個環節通過集體、個人的實踐和努力去感受粵劇的魅力和精彩，將粵劇學習從課堂內拓展到課堂外，讓學生在親身實踐中不斷學習。

老師和學校還可以充分利用起學校內的宣傳資源為粵劇學習營造一個濃厚氛圍，例如每周、每月定期做粵劇黑板報、粵劇文化墻等，讓學生在潛移默化之中能逐漸培養起粵劇學習的習慣，讓學生從細節處養成粵劇學習的意識。

（三）創新粵劇教學形式，整合教學資源

人們對于粵劇的學習只停留在傳統的教學方式上，但是想要在農村小學真正的落實粵劇教學效果，我們就必須要以小學生的學習習慣和愛好出發，對粵劇的教學和傳承方式進行一個創新，要將現有的教學資源相整合，探索出一條適合于小學生學習的粵劇教學方法。

粵劇教學不僅只局限于課堂教學，還可以拓展到課外教學，例如學校可以組織一些校外的參觀活動，到與粵劇相關的一些名勝古跡進行參觀和學習，挖掘歷史建筑中的粵劇風采。學校更可以將粵劇學習和音樂、美術等課程相結合，例如可以在美術課中教學生繪制一些粵劇人物臉譜等，甚至可以隨著年級的不斷增加，設置一些傳統云肩的繪畫課程，這些教學資源的整合都可以幫助學生全方位的了解和學習粵劇，使不同學科的教師都可以根據自己的教學需要選擇適合的內容，為粵劇學習課程的實施提供保障，充分發揮“跨學科統整”的強大作用。

老師還要學會利用現有的多媒體教學資源，多利用網絡和科技手段生動形象的展示粵劇的精彩和魅力，從多感官對學生進行一個刺激，激發他們對于粵劇學習的興趣，拉近他們和粵劇之間的距離，簡化他們學習粵劇的難度。

三、總結

利用中華優秀傳統文化培養農村小學生的核心素養，無疑是一個更好的教學方式，它不僅可以豐富小學生的內心世界，加強農村文化建設和精神文明建設，也能夠拉近農村和城市之間的文明水平，所以我相信通過粵劇的推廣和學習，我校學生的精神面貌和核心素養都能得到極大的轉變和提高。

參考文獻：

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