多媒體在地理教學中的應用及價值體現

龐金萍

摘要：在地理學科教學的階段，教師要對于自身的教學方式做出全方位的思考，并且將多媒體教學設備應用到其中，這樣才能夠使自身的教學手段更加的豐富，同時使地理課堂更加具有趣味性，從而全面提升教師的教學質量與效果，為我國的社會主義現代化建設事業(yè)培養(yǎng)更多的全新類型人才。

關鍵詞：多媒體;地理教學;應用及價值

近幾年來，伴隨著我國社會主義建設事業(yè)不斷的向前推進，我國對于教育事業(yè)的重視程度也不斷的增大，同時也開始逐年加大了在教育事業(yè)上面的投入力度，并且希望使我國的教育事業(yè)的質量達到更優(yōu)，基于此，便需要在實際的教學工作當中對于教學的方式做出多方面的探索。在地理教學工作當中，通過將多媒體應用在其中，能夠有效的提升學生在學習階段的積極性與主動性，進而使教學工作的質量更佳。

1.多媒體在地理教學中的價值分析

針對于地理教學工作來說，該項學科能夠使學生學習到大千世界當中形形色色的地理知識，并且使學生掌握山川地理的變化規(guī)律以及菏澤瀑布的流向走勢，進而開拓學生的眼界，增加學生的綜合知識量。而在地理教學工作當中，將多媒體應用在其中，便能夠有效的提升地理教學工作的質量，同時激發(fā)學生在學習階段的積極性與主動性，使學生的學習效果更佳[1]。除此之外，將多媒體應用在地理教學工作當中，還能夠有效的增加課堂的容量，使學生能夠直觀的感受到各種地理現象，并且了解到世界各地的地理情況，從而確保學生在地理這一門學科當中的學習質量得到強化。進而使學生逐漸成長為我國社會主義建設事業(yè)的全新類型人才。

2.多媒體在地理教學中的應用分析

在地理教學工作當中，若是想要有效的將多媒體應用在其中，便需要對于地理教學工作做出全方位的思考，從而使多媒體能夠更加使用在地理教學工作當中。教師需要考量的方面為：在地理教學階段有哪些環(huán)節(jié)能夠更好的利用多媒體、通過多媒體是否能夠取得更好的教學效果、如何通過多媒體來提升地理學習的質量與效果等。只有將以上方面的問題都考量清楚，才能夠在地理教學工作當中更好的使用多媒體。

2.1教學準備

在地理教學工作開始之前，首先要做的便是對于教學的內容進行準備，在此期間，教師需要考量到如何在教學工作當中將多媒體融入到其中，并且能夠起到更好的教學效果[2]。同時在教學階段，教師也不必要依賴于傳統(tǒng)的板書教學，通過多媒體便能夠有效的將其中的部分問題解決，還需要考量到課堂當中的每個環(huán)節(jié)，對于課堂的時間進行充分的利用，從而使學生獲得更好的學習效果。除此之外，地理教師還需要做好教學目標的設定工作，在此期間，需要保證教學目標設定的科學性，即：教學目標適當，并不能夠太過遙遠或者簡單，否則會使教學目標失去本來的意義[3]。教師可以將一個長期的教學目標進行科學的分解，例如：每周、每個月、每學期的教學目標等。在實際當中教師可以通過以下方式設定教學目標：

每周的教學目標為：令學生掌握一個小章節(jié)的地理知識;每個月的教學目標為：確保學生能夠掌握整個大章節(jié)的所有地理知識，并且能夠熟練運用;每學期的教學目標為：學生能夠全面掌握當前教材當中的知識點，同時能夠聯系到實際當中。通過以上設定目標的方式，能夠使地理教師的教學更具章法可言，隨后教師便可以利用多媒體來開展地理課程的教學。

2.2課堂教學過程

首先在教學過程當中，教師需要對于本節(jié)課的教學內容做出思考，例如通過多媒體能夠使學生直觀的看到各個地理環(huán)境的演變過程或者是通過多媒體令學生直觀的感受各個物質之間的變化過程，同時認真準備好每節(jié)課所需要的課件，并將其下載到班級的電腦上面。在明確地理教學工作當中如何開展課堂教學之后，便可以利用多媒體開始地理課堂的教學[4]。除此之外，教師還需要在教學的階段注意到與學生之間的溝通，使學生的注意力能夠充分的跟隨著教師的引導，并且通過不斷的提出問題的形式來激發(fā)學生在學習階段的積極性與主動性。下面本文將以初中地理《天氣與氣候》一課來進行深入的分析探討。

首先需要將學生分成小組，在一般的情況下3-4個小組為最佳，隨后在小組當中選出一名小組長。

課堂開始之前，教師應當要求小組長帶領著組員進行《天氣與氣候》課程相關方面知識的預習，并且能夠掌握一些在課堂當中的知識點，同時還需要將在預習階段的知識點進行記錄，這樣便能夠在課堂上面具有針對性的聽課，若是遇到有疑問的地方，小組成員之間可以互相討論，若是無法解決其中的問題，便需要在課堂上面向教師求教。

隨后教師便可以開展課堂教學，在課堂上面，教師需要確保自身能夠充分的熟悉多媒體設備，并且已經熟悉課件的內容。并且，教師還需要準備一些與本節(jié)課相關的小視頻，例如：有氣溫的介紹、氣候的介紹等方面，隨后通過多媒體設備將其播放出來，用以拓寬學生的視野，增長學生的綜合知識量。同時在課堂上面，教師還需要拋出具有針對性的問題，讓小組內的成員進行討論。例如：

“在《天氣與氣候》章節(jié)當中，我們將會學到哪些方面的知識？”

“氣溫會受到哪幾個方面的影響？”

“我國擁有幾種類型的氣候？分別是什么？”

教師通過提出問題的方式，能夠使學生在學習階段的思維充分的活躍起來，從而對于自身所學習的知識產生思考，進而使學生能夠對于地理課堂當中的知識達到融會貫通的效果。同時，也能夠使學生養(yǎng)成思考的習慣，確保學生能夠以一個更好的狀態(tài)完成地理知識的學習。

結束語：

綜上所述，在初中地理教學工作當中，通過將多媒體教學設備應用在其中，能夠使課堂教學手段更加豐富，同時也能夠使原本枯燥的地理知識更加具有立體感，進而全面提升學生學習的質量與效果。

參考文獻：

[1]朱斌.“翻轉課堂”模式在初中地理教學中的應用價值初探[J].好家長，2017 （74）：28-28.

[2]曾遠志.多媒體技術在高中地理教學中的應用價值[J].新課程（下），2017 （3）：87-87.

[3]馮兆民.高中地理教學中多媒體課件應用淺探[J].高考，2017 （15）：86-86.

[4]張遠明.計算機多媒體輔助地理教學及網絡教學應用研究[J].南北橋，2017 （9）：195-195.