新工科背景下應用型大數據人才培養路徑探究

馬家興 范亞萍

摘要：當今社會邁入新經濟新產業時代，高科技、AI智能等層出不窮，原有的產業基礎、社會結構自然跟不上社會進步的步伐，在這種情況下，為應對新一輪的科技革命和產業變革以及席卷全球的新經濟的迅猛變革和發展，新工科作為一種對種種挑戰的積極回應應運而生。在新工科的建設過程中離不開以大數據為依托，應用型人才的培養為補給，構建復合型體系、資源、機構、相關人員為一體的設置，以適應新、快、強的時代背景和社會變遷。

關鍵詞：新工科;大數據;應用型人才培養

前言：

新工科是對當前工程教育問題的全方位的反思和全領域的升級，是對未來產業形態與產業模式引起產業結構調整變遷的應對策略，也是對于傳統的工科教育模式、體系、理論與方法的革新;另外當今世界仍處于第三次科技革命浪潮之下，網絡技術使得全球化程度普遍提高，而大數據也不單單只是停留在數據量龐大的程度，而是通過對大數據的全面分析，獲取更深層次的、更智能的、更有價值的信息，所以大數據的分析在大數據應用領域就顯得尤為重要，進行分析判斷和分類處理則是新背景下應用型人才的首要研究方向，本文重點將從新工科的發展與升級的影響為出發點，探討將如何培養新興應用型大數據人才，把握最最系統、最普遍的要素，以應對社會變遷和變革，適應新科技新潮流的發展。

一、新工科為工科教育的變革指明方向

科技革命以及市場經濟的發展對工科教育帶來了極大挑戰，新工科的建設正是對這一挑戰的積極回應，而新工科建設的核心任務是學科理論研究的樹立、學科專業教師隊伍的成立以及學科專業人才的培養，其中人才的培養則是新工科滿足產業和市場需求最重要、最終極的任務，是對工程學科內涵豐富、學科標準的轉換、學科素養的提高以及學科成果的升級，尤其是互聯網大數據和人工智能對產業結構的沖擊，導致工作崗位減少、失業率提高，對傳統產業結構和產業體系造成巨大影響，這已經標志著傳統的工科教育已經不適應國家和社會發展的需求了。

二、人才的培養應注重教師隊伍的建設

在教學中，教師隊伍是人才培養的重要路徑之一。師者傳道授業解惑也，新型工科教育的教師隊伍教學目標和教學方法的建立不能依賴于傳統的市場調研和分析結果，畢竟原有的結果已經不適應急劇發展的社會現實了，而是要把握國家及產業的未來需求和發展方向作為教學科研的目標和依據，通過成立不同學科相關專業人士和校外科研機構及企業專家組成專業團隊進行體系建立和教學方法，要新在新發、新興、新態，是對傳統思維邏輯和舊式教育系統的突破，統籌社會各方面的教學資源和研究結果，要注重新工科和傳統工科教學資源的銜接，在優質資源的基礎上立足新形勢的需求做出創新性改變和改造，避免過大落差所造成的教學不適應和無法解決的理論問題;另外一方面教師隊伍要形成具體可行且經過實踐檢驗的分析和論證，根據社會和產業發展以及本學校的的人才策略實際情況，進行合理的整體規劃，制定符合需求的人才培養策略，借助互聯網大數據，通過對以往新工科教學案例的分析和研究，透過大數據的普遍性與特殊性、個別與一般、個體與群體性，找出數據背后的教學優勢和不足，對教學任務進行規律性、實質性的歸納和總結。

三、精準定位從實際出發培養人才

不用地區不同學校有不同的教學資源、教學定位、人才培養目標，根據視情況從而實現精準定位以實現人才的異質化、多層次、多方位培養，這也是實現應用型大數據人才培養的一條具體路徑。

諸多高校由于專業定位方向、學校發展歷史、教師科研隊伍等方面的不平等和特殊性，存在著發展方向、專業社會面向、服務方向、學科層次的不同，因此高校在培養新工科應用型大數據人才方面應當根據學校實際狀況，有特色、有重點的全方位開展，充分發揮不同類型獨具特色的培養方案，不能一味的追求快速發展而盲目學習其他高校的人才策略，而忽略了自身優勢和不足。高校由于長期的辦學歷史，積累了廣泛的社會基礎和與企業機構方面形成了深厚聯系，特別是在畢業生就業方面，對該校區所在地區的行業各領域最為了解，因此高校要根據具體的地區和領域需求，專門性的培養新工科人才，依據當地企業和產業實際需求和發展，推動本校傳統工科學科的整合、轉型、改造和升級;另外高校也要緊跟國家策略和大政方針的改變，利用國家給出的人才培養和人才需求方面的福利條件，為本學校新工科學生搭建橋梁，擴大和增加他們的發展空間和進步機會。并根據國家戰略目標和任務的要求，培養出當前產業和行業急需的各種層次和類型的卓越工程科技人才，改革教學方法，大力培養人才的創新能力和辯證思維能力，主動提前布局、設置、制定人才培養方案，進而培養社會和國家實際需求的應用型大數據人才。

結論：

新工科的出現是時代和社會的要求，是對經濟全球化以及文化激蕩、市場經濟發展挑戰所做出的回應，因為在知識經濟時代，社會進步、國家富強、民族興旺更加依賴于人才的出現和知識的創新，這對任何國家來說既是機遇又是挑戰。在這種情況下，應用型大數據人才更顯得稀缺。本文通過對新形勢下互聯網大數據以及工科教育變革的分析，從國家戰略、社會產業結構變化以及人才需求、新工科教師團隊的建立等方面為切入點，深入探究對于應用型大數據人才的培養，依據普遍性與特殊性、一般性與個別性的原理，抽離最一般最普遍的也是最符合當今社會需求的人才培養策略，但新工科人才的培養并不可能一蹴而就，而是需要學校、政府、社會的通力合作，經過堅持不懈的探索科研進行不斷完善，不斷實現工科教育人才培養戰略的改革。

參考文獻：

[1]劉琪琪.科技創新創業人才培養體系構建對策研究[A].中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產工程院、中國機械工程學會.第十六屆沈陽科學學術年會論文集（經管社科）[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產工程院、中國機械工程學會：沈陽市科學技術協會，2019：4.

[2]姚瑤.新工科背景下地方本科院校應用型人才培養對策研究[J/OL].中州大學學報，2019 （03）：1-6[2019-07-23].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/41.1275.G4.20190702.1045.002.html.

[3]楊彬，閆峰，張勇.地方本科院校創新創業教育改革的探索與實踐[J].河西學院學報，2019，35 （03）：115-118.

項目編號：本文為濰坊科技學院教改課題重點項目《新工科背景下機器人卓越工程師班應用型人才培養體系的建設與實踐》中期研究結果，項目編號：201805