“精細化模式”在中職學生管理工作中的應用

摘要：中等職業院校主要的教學目標是培養技能實用型人才。基于此，中職教育教學最基本的理念就是要堅持以人為本，注重專業能力。中職學生管理工作的重心是要積極引導和幫助中職學生樹立遠大的理想，以此來培養中職學生的公民意識。中職學生管理工作需要運用科學有效的方法，這樣才能引導班級管理進入良性循環模式，從而實現中等職業學校培養目標和真正意義上有效提高班級的管理水平。本文主要圍繞抓住中職學生特點，以“精細化模式”來進行班級管理工作。

關鍵詞：“精細化模式”;中職學生管理

前言：

現代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。精細化管理是一種建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。因其特殊性，中職學生的管理工作有別于普通高中學生的管理，“精細化模式”在中職學生管理工作中的應用，能起到事半功倍的效果。

1.中職學生管理工作的特殊性

根據近幾年中等職業學校在校學生的基本情況來看，其特點主要有以下幾個方面：

1.1 處于不穩定的心理過渡期

中職學生大多是初中畢業，入校年齡較小，多在十五六歲，是人生求知和個性發展的黃金時期，是自我意識逐步形成，由不成熟向成熟人生邁進的過渡期。進入中職后，個體逐步發展進入成熟期，由于只是剛剛達到成熟時期，他們的個性傾向尚不穩定，他們的認知能力及水平也有限，需要班主任及家長對其給予一定的關懷和指導，以便加強他們的自我修養，使其真正趨向成熟。

1.2 學習基礎薄弱，厭學現象較為普遍

由于中職院校的學生學習態度、智商高低、學習方法和努力程度與其他學生存在著明顯差異，導致大多數這類的學生學習成績并不好，這就意味著很難進入理想中的學校。很多職業院校的學生心理承受能力不強，厭學行為較為普遍，對生活的態度大多是以偏激或是悲觀為主，沒有生活目標這樣的概念。中職學生普遍自信心不足，學習自卑感心理十分嚴重，往往良好的行為習慣并沒有在這些學生身上體現出來，對正常班級管理也存在著很明顯的抵制。

1.3 自我管理能力較差

當前，中職生通常是00后，年齡在15歲到18歲，本身正處于人生觀、價值觀等的塑造時期，其自身的管理能力較差。且由于00后的生活水平都有了較大的提高，因此這些孩子通常生活水平比較好，沒有吃過苦，大多數是獨生子女，所以很容易出現以自我為中心，不懂得自我管理和團隊合作，感恩意識薄弱。這個年齡段的孩子大多自我管控能力差且喜歡裝成熟，在一些事情上理解有偏差，不明白事情的嚴重性，很容易目無法紀，違反學校的規定，給學生管理工作帶來了不小壓力。

2.“精細化模式”在中職學生管理工作中的應用

中等職業教師在了解和掌握中職學生的學習、心理和行為特征后，應根據中職學生的這些特征，進行針對性的班級管理。班級管理工作的“精細化模式”具體可以分為以下幾個方面：

2.1了解學生的內心世界

眾所周知，“教師是人類靈魂的工程師”。班主任在面對學生時必須要有熱心、耐心、信心、責任心、愛心和同情心。中職學生遠離父母親友來到學校，接觸最多的就是班主任。對學生來講，面對同樣的教育，它是來自與之情感相通的師長還是與之毫無感情的教師，其效果往往大相徑庭。所以，班主任在對學生進行教育管理的過程中，不可忽視的一點就是要對學生投入感情，在學校里代替他們父母的角色。當然，這種投入必須是無聲的，讓學生在不知不覺間順其自然地在感情上接納教師，為班主任工作的順利開展奠定基礎?！皭邸笔前嘀魅卫蠋熀蛯W生心靈相通、互相尊敬的底蘊和根基，是班級團結的核心和重心。愛是相互的，不僅需要老師給學生付出愛心、關心和耐心。同時，學生也需要延續老師的關愛，給老師以真心。這樣的“愛”才可以扎根在班級當中，愛才會持續，和諧才會持續。

2.2建立以宿舍為單位的中職學生管理機制

學生到校以后，班主任要根據學生的特點合理安排宿舍。以宿舍為單位管理，培養宿舍集體榮譽感。在校期間，每位學生最熟悉最了解、感情最深的就是同宿舍的同學。因此，在宿舍管理中，可以以宿舍為單位來管理出勤、就寢、宿舍衛生、活動參加情況等。同時，為了便于晚上查寢時對學生進行清點，每個宿舍都要設有一個有威望、責任心強的宿舍長，督促、號召全宿舍一起來做好某一件事情。參加活動時，也主要是以宿舍為單位，同住在一個宿舍，溝通更方便、合作更默契。當宿舍出現個別同學遲到現象時，談話教育時也需同宿舍同學相配合，從而實現共同進步。嚴格執行晚點名制度，家校聯管，堅決杜絕夜不歸宿。對于那些夜不歸宿的學生，班主任要及時聯系家長，視情況決定是否要家長來學校，同時給家長講夜不歸宿的危害，要求家長對學生進行教育，讓學生有約束感。有了晚查寢和家長的配合這兩個“緊箍咒”，長期堅持下去，學生就會自覺遵守作息時間，從而杜絕夜不歸宿現象。

2.3 以精細化管理理念選拔中職學生骨干

學生骨干是中職學生群體中的先進分子，他們的素質和能力水平直接影響到中職院校培養的人才質量。其中，學生骨干選拔是骨干人才培養和發展的基礎環節，直接決定了培養的骨干人才的基本素質。優化選拔環節，彌補傳統選拔中粗放型、重經驗的不足，引入精細化管理理念，有利于改進中職學生骨干隊伍建設，提升學生骨干的整體素養。精細化管理理念要求在選拔學生骨干的過程中要堅持以學生為本，突出學生的主體地位。關注學生，根據選拔對象的具體情況有針對性地開展選拔工作，即明確學生骨干的不同類型，根據相應類型實施選拔。根據學生骨干的具體工作表現，將其劃分為功能型、項目型和愛好特長型。其中，功能型主要包括各級各類學生干部;項目型主要包括理論學習骨干，以及在實踐技能、文化體育等 方面成績突出的優秀學生;愛好特長型主要指興趣類學生社團中的領導者和核心成員。明確選拔對象的類型，根據不同骨干類型的不同特點，制定相應的骨干選拔細則，有針對性地實施人才選拔工作，做到精準選拔、精準育人，充分發揮學生骨干成人成才的積極性和能動性。

結語：

在中職教育實踐中，學生管理是重要的內容，對于提升中職學生綜合素養具有重要意義。在傳統的教育體系下，教學關注點都集中學生的應試能力提升上，對于學生管理很少進行關注。但是在當今社會環境下，多種思想開始從不同角度影響學生，對于學生管理也提出了新的要求。在中職學生管理與教育實踐中，通過“精細化模式”創新學生管理模式，可以提升學生對教師的認同感和接納感，幫助學生對外部和自身有更清楚的認知，指引學生更好的進行學習和生活。對此，作為中職教育工作者，不能忽視學生管理的重要意義，而要創新理念和方式，不斷探索多元化的學生管理模式，對學生進行科學引導，讓學生以更積極、更健康的心態面對學習生活。

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作者簡介：毛明東（1968.1）女，浙江省紹興市，本科學歷，單位：紹興越秀外國語學校，研究方向：英語教育和教學。