高職經管專業理論與實踐教學深度融合具體實施方案

郭學慧

本文通過對包頭輕工職業技術學院市場營銷專業實施現代學徒制的研究，探討高職經管專業理論與實踐教學深度融合的具體實施方案。

很多高職院校經管專業實踐教學形式比較單一，往往嫁接在理論之上或者是理論的延續，未能系統全面地圍繞專業開展實習?；蚴抢碚摻虒W與實踐教學設計不符合企業的要求和社會發展需求，缺乏有效的“雙師型”師資培養機制，導致理論與實踐教學效果不理想，針對以上存在問題探討如何進行理論與實踐深度融合就顯得尤為必要，下面就包頭輕工職業技術學院在理論與實踐融合方面具體實施方案進行探討。

一、探索校企合作協同育人機制

學院與合作企業簽訂現代學徒制合作協議，明確校企雙方權利與義務，推進校企緊密合作、協同育人。探索校企聯合招生、聯合培養的雙主體育人模式。探索通過建設職教集團，吸收行業、企業參與，搭建平臺，推進教育與產業深度融合。探索校企共同建立教學運行與質量監控體系，共同加強教學過程管理，探索校企培養成本分擔機制，統籌利用校內實訓場所和企業實習崗位等教學資源，建立校企合作的長效機制。

二、改革招生模式，推進招生招工一體化

學院聯合合作企業，依據校企雙方實際情況與需求，制定校企聯合招工方案，做好招生招工相關宣傳工作，學校主要負責生源招聘工作，企業進行協助。學校負責教學方面的宣傳，企業負責企業方面的宣傳，在市場營銷專業中開展現代學徒制報名工作，學生經家長同意后或有家長（監護人）簽訂確認《現代學徒制知情同意書》后進行報名，現代學徒制班級學生擁有雙身份，既是學校的在籍學生又是企業的準員工，有學校和企業共同進行管理和培養，享受企業準員工的待遇。

三、完善人才培養制度和標準，推進教學模式改革

（一）完善人才培養制度

一方面根據市場營銷專業畢業生職業崗位發展歷程，考慮各營銷崗位任職需求及所應具備的職業能力，另一方面考慮合作企業對營銷專業學生的職業能力的素養的要求，與合作企業共同設計和完善人才培養方案，共同制定專業課程標準、崗位標準、企業師傅標準、校內導師標準及相應的實施方案。

（二）推進教學模式改革

針對營銷專業崗位群的典型工作任務和崗位能力要求，結合合作企業崗位用人標準，兼顧學徒的可持續發展基本需求， 以企業項目和崗位任務為引領，建立以提升學生職業技能、崗位能力為目標的工學結合的教學模式，由校企專家共同分析典型工作任務，得出完成典型工作任務對應的職業能力，按照職業成長規律和學習規律將職業能力從簡單到復雜，從單一到綜合進行整合，構建以項目課程為主體的模塊化課程體系，將課程分為“通識教育課程”+“職業基礎課程”+“專業課程”+“崗位實踐課程”四大模塊，讓學生利用學徒、準員工的雙重身份，深入企業，不斷學習，鍛煉和成長，提升學生的職業能力和專業能力的同時，鍛煉學生的綜合能力。

市場營銷專業學徒制班級教學安排表

（三）組建校企互聘共用的教師隊伍，完善雙導師制

按照現代學徒制的辦學模式，建立互聘師資隊伍，選聘學院教師和企業師傅，共同承擔現代學徒制的教學任務，建立健全雙導師的選拔、培養、考核和激勵機制，出臺相應的管理辦法和考核機制，形成校企互聘的管理機制，建成一支校企互聘共用的師資隊伍。

簽訂《聘用企業師傅協議》，制定《現代學徒制教師津貼發放辦法》。明確工作內容、考核辦法、工作待遇。通過這種教學方式企業師傅能夠將真實項目帶到教中來，學生可以參與到企業實際項目中去，能夠快速掌握相應的工作技能。

制定《市場營銷專業專任教師下廠實踐實施細則》，選派有一定教學經驗、研發能力和實際操作能力的教師到企業掛職鍛煉，開展教學或參與到企業的實際項目中去，為企業提供服務。通過安排專業教師到企業進行真實項目的運營，學習最新的行業知識與技巧，積累實踐教學經驗，了解了企業用人標準和需求，從而幫助教師實現知識更新，豐富教學案例，明確學生的培養方向，實現理論與實踐的緊密結合，最終提升其企業知識與經驗儲備和教學水平。

（四）建立與現代學徒特點相適應的教學組織和管理制度

校企共同實施課程管理、共同考核課程實施效果，制定市場營銷專業現代學徒制教學質量管理辦法、學生（徒）實習管理辦法、學生（徒）考核管理辦法等教學組織和管理制度。（作者單位：包頭輕工職業技術學院 電子商務學院）

基金項目：2018年內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題（NZJGH2018064）