新課標視野下體育教師教育專業(yè)化研究

申萍

摘? 要：近些年，國家對于課程改革的力度不斷加大，對體育教師的專業(yè)化素養(yǎng)也有了更高的要求。本文從體育教師內(nèi)部的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行探究，并系統(tǒng)化的進行分析。從體育教育專業(yè)化的發(fā)展方向，著眼于發(fā)展智慧型體育教育專業(yè)的新途徑，從而對于新體育教師專業(yè)培訓，有很好的促進意義。各種規(guī)律化職業(yè)素養(yǎng)進行新的革新。為體育教師專業(yè)化培訓提供有力的參考。

關(guān)鍵詞：新課標? 體育教師? 體育教學? 教育專業(yè)化? 教育培訓

中圖分類號：G807.3 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0150-02

進入21世紀以后，隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展。國家對于教育的重視程度也不斷的提高。從初等教育到職業(yè)教育來說，對于體育教育來說是相當?shù)闹匾Ｐ抡n程標準在基礎(chǔ)教育中對于教育思想內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)都有了很大的改革。同時。對于體育教師自身的素養(yǎng)也有更高的要求和轉(zhuǎn)變。對于體育教師來說，不僅僅是運動技能上的優(yōu)越感。對于自身內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)也有更高的要求。體育教師所要掌握的不僅僅是專業(yè)的知識、專業(yè)技能。還要有豐富的綜合知識能力和創(chuàng)造能力。隨著課程改革力度的不斷加大，對于課程內(nèi)容的研究，已經(jīng)相當豐富了。然而在教師本身的研究，也充分得到了關(guān)注。在世界范圍內(nèi)，對于提高體育教師素養(yǎng)成為研究的主題。

一名優(yōu)秀的高素質(zhì)教師，必須要具備著不僅僅是一般技能素養(yǎng)。還要有對于這份職業(yè)的愛好。及其對于崇高自身價值的表現(xiàn)。新時期對于教育理念的革新也有了更高的升華。全面提高素質(zhì)教育的同時，不僅僅是為了國家能夠培養(yǎng)出一個高素質(zhì)人才而做準備。體育教師還應(yīng)該有一個積極向上的信念和理念。對于體育教育專業(yè)的一個高度職業(yè)操守。體育教師對于學生體育教育的培養(yǎng)不僅僅是展現(xiàn)在鍛煉身體和增強體質(zhì)方面。教師內(nèi)在的一言一行，也對學生有很好的促進作用。在體育課上學生對于體育教師的熱愛要遠遠高于其他學科。由此可見，這將對于體育教師來說，培養(yǎng)自身的專業(yè)化職業(yè)素養(yǎng)是相當有必要。本文在新課標視野下對于體育教育專業(yè)。

1? 新課標對體育教師教育專業(yè)化的要求

新課標的標準相對于體育教師在專業(yè)化的培養(yǎng)上也有了更高的要求，不僅僅是從思想道德素質(zhì)，人文素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面。體育教師在體育教學過程中，對于學生。世界觀和人文素養(yǎng)有很高的處境。學生在進行體育運動過程中，不僅僅對自身個性性格的培養(yǎng)有一定的鍛煉。在學生今后生活進入社會、面對現(xiàn)實，更好地把握人生方向的方面上也有很好的指導意義，好的體育教師對于學生的人生道路會有很大積極的影響。對于體育教師來說，人文素養(yǎng)顯得比較薄弱，新課標下對于體育教師在綜合文化水平上的要求會更加的高。在體育教師進行教學過程中，豐富的知識體系能夠使教師在整個教學中，對于學生有更全面的引導。教師在教學過程中，業(yè)務(wù)素質(zhì)會根據(jù)新課標的要求。有更大的提升。鑰匙在掌握自身專項技能的同時，還應(yīng)掌握輔助的第二項技能。這對于學生在興趣愛好培養(yǎng)商有很大的促進作用。

新課程標準對于體育教師的教學理念也有了更高的要求。不僅僅要對于教師在教學觀念上的轉(zhuǎn)變，在教師教學方法上也有一定的革新。最后，對于在教學過程中學生們的教學評價有了更高的要求。

2? 新課標下體育教師內(nèi)部素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改進

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，體育教師往往要根據(jù)傳統(tǒng)的教學大綱，制定相關(guān)的教案和教學內(nèi)容及其一些教學方法，用傳統(tǒng)的評價手段進行評價。有計劃和規(guī)律的對教學大綱進行合理的詮釋。對于教師的內(nèi)部素質(zhì)結(jié)構(gòu)有了重新的解釋。體育教師在新的課程標準規(guī)定下。對于整個體育課程。發(fā)揮著主要的決策作用，這不僅僅是在沒有教案的規(guī)定下體育，教師要靈活運用自己的專業(yè)水平和能力，對學生進一步的進行合理化，實時應(yīng)變的主導者。在進行體育的學習過程中，體育教師不是一個主導學生進行體育鍛煉教練。教師要作為和學生一樣平等的主體，是學生參與體育鍛煉的指導者。是學生在進行體育鍛煉過程中的參與者。體育教師不再是一個管理者，而是學生在進行學習活動的組織者。教師在進行教學過程中，所運用的教學課程要在原有教學大綱的基礎(chǔ)上，不斷的經(jīng)過加工和設(shè)計。新的課標下體育教師對于傳統(tǒng)體育課程有了新的認識。以學生主體地位為基礎(chǔ)，對于學生的身心發(fā)展和社會能力都有很好的促進作用的同時，來設(shè)計和調(diào)整新的課程。體育教師要作為課程內(nèi)容新的開發(fā)者和收集者。新的課程標準下，體育教師應(yīng)盡可能表現(xiàn)出其活躍性和創(chuàng)造性。在體育課程學習實施過程中，要不斷地引入自己的想法和創(chuàng)造意識。對于在課程中所接觸到的新的理念和困難。要通過不斷地自我研究和分析來解決。

傳統(tǒng)的體育教師更加注重運動技能的培養(yǎng)。在新的課程標準下體育教師專業(yè)化，要進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，對于體育教師的育人能力有了更多的要求，不僅僅是從對于課上紀律的轉(zhuǎn)變，在教育學生的理念上要增加更多的人文關(guān)懷。對于教師在專業(yè)知識上也有了新的需求。從簡單的運動能力上要不斷豐富和擴展各個學科的綜合只是體系。新課程的標準對教師的課程設(shè)計有很高的要求，課堂后更靈活多變，無論是在課上，對于學生的組織和調(diào)控能力。以及課后對于學生教學反思創(chuàng)造能力都有了新的要求和改進。

3? 新課標下體育教師教育專業(yè)化的發(fā)展途徑

在新課標下體育教師教育專業(yè)化發(fā)展途徑有多種多樣，最根本的基礎(chǔ)是要加快高等體育教育專業(yè)的改革。促進體育教育專業(yè)人才的專業(yè)化發(fā)展，對于教師在體育教育專業(yè)培養(yǎng)方面要有更高的專業(yè)化發(fā)展職業(yè)規(guī)劃道路，對于體育教師在培養(yǎng)目標方面要有明確的培養(yǎng)計劃。在體育院校培養(yǎng)過程中，要通過培養(yǎng)專一的體育教育人才到復合型體育教育人才的轉(zhuǎn)變。

體育教育專業(yè)學生在學習時，應(yīng)建立多方位的知識價值體系。在學習本專業(yè)知識體系的同時，也要進行多方位、全面、豐富多彩的其他專業(yè)知識的理論性研究。體育教師在進行體育教學過程中，單一的進行運動技能的展示，這就會使體育教育專業(yè)在進行專業(yè)化發(fā)展的道路上，有更多的局限性。在進行高校體育教育專業(yè)一體化專業(yè)培訓的過程中，要適當建立起一個規(guī)范化的培訓模式。有助于促進體育教師專業(yè)化發(fā)展。學校在進行教學過程中，要盡快的轉(zhuǎn)變體育教師現(xiàn)階段傳統(tǒng)的繼續(xù)教育的基本范式。建立起適用于新課標下的體育教師專業(yè)化繼續(xù)培訓模式。

4? 結(jié)語

在不斷進步和發(fā)展的現(xiàn)階段的社會，體育教育事業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，隨著各式各樣的改革文件的發(fā)布，新課程標準下體育教育專業(yè)化的發(fā)展途徑，也有了更專業(yè)的規(guī)劃理論。這就要求我們體育教師在進行體育教學和自我專業(yè)成長的過程中更加重要。

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