中學(xué)生在體育教學(xué)中社會主義核心價值觀形成分析

俞壽仁

摘? 要：想要社會主義核心價值的培育工作獲得更好的效果，就必須盡早組織此項工作的落實，中學(xué)階段的學(xué)校教育就是一個較好的階段，本文對體育教學(xué)中的學(xué)生社會主義核心價值觀形成進行論述，詳細(xì)分析了中學(xué)體育教學(xué)工作對學(xué)生社會主義核心價值觀養(yǎng)成的促進作用，先分析了二者之間的關(guān)系，然后對體育教學(xué)中可運用的價值引導(dǎo)、道德塑造、日常規(guī)范等方法進行詳細(xì)解析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 社會主義核心價值觀? 養(yǎng)成方法

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0143-02

教育工作在弘揚社會主義核心價值觀工作中非常重要，同時作為一種特殊的形式，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)定向理論的使用，可以在體育教學(xué)過程中獲得較好的效果。并對學(xué)校體育教學(xué)發(fā)揮教育功能提供了理論上的指導(dǎo)與協(xié)助。

1? 體育與社會主義核心價值觀形成

中學(xué)的體育教學(xué)工作組織開展中，教師為了獲得更好的教學(xué)效果，可能會在實際教學(xué)工作中出現(xiàn)追求目標(biāo)與成績的情況，這種教學(xué)問題可能會阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，缺乏更多的時間與機會磨練自己的意志，而體育教學(xué)工作也就因此失去了人格品行養(yǎng)成促進的作用。因此教師必須學(xué)會對體育教學(xué)工作組織與運用，使用方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

現(xiàn)實狀況可能是人們對夸大宣傳的競技體育觀念根深蒂固，進而講這種風(fēng)氣傳輸?shù)搅藢W(xué)生的體育教學(xué)中來，無論是教師還是家長都更關(guān)注學(xué)生的成績、技巧、素質(zhì)等方面是否達(dá)到要求或是有突出發(fā)揮，而不是學(xué)生通過體育項目的學(xué)習(xí)與鍛煉養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與核心價值觀。面對這種問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)積極利用學(xué)習(xí)目標(biāo)定向理論方法，促進其在體育教學(xué)工作中的作用發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生的社會核心價值觀形成，并秉承正確的核心價值觀對自己行為進行指導(dǎo)與糾正，進而獲得更好的個人發(fā)展。本文與體育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向理論與社會主義核心價值觀培育進行結(jié)合，并借助體育教學(xué)案例對體育教育中出現(xiàn)的異化問題進行分析，讓學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的社會主義核心價值觀。

目標(biāo)定向理論可以分為兩種形式，成績目標(biāo)定向（自我卷入）和學(xué)習(xí)目標(biāo)定向（掌握目標(biāo)或任務(wù)卷入）。這種兩種方法教師可以選擇在合適的教學(xué)環(huán)境與課程上使用，通過避免負(fù)面評價與尋求有利證明的方式對自我的能力進行證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過控制新環(huán)境的方式讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多新技能并發(fā)掘出自己的行為與品質(zhì)能力。

2? 體育教學(xué)中學(xué)生的社會核心價值觀養(yǎng)成的有效策略

2.1 從價值引導(dǎo)方面入手，增強認(rèn)同

價值認(rèn)同是社會主義價值觀養(yǎng)成的重要方法，從認(rèn)同的方式上分類，可以將其分為盲目認(rèn)同、誘導(dǎo)認(rèn)同、強制認(rèn)同、自覺認(rèn)同四種，其中的誘導(dǎo)認(rèn)同是指利用柔性的方法對人進行潛移默化的影響，進而讓其原有的價值觀念被覆蓋，逐漸形成新的價值觀念。體育教學(xué)工作中，使用學(xué)習(xí)目標(biāo)定向理論可對人們的價值認(rèn)知進行潛移默化的影響，進而達(dá)到誘導(dǎo)認(rèn)同的目的，并逐漸接受，最后內(nèi)化成為自覺認(rèn)同。社會注意核心價值觀的認(rèn)同最好采用隱性化、人性化的交流互動方式，讓引導(dǎo)與灌輸兩種方式的價值可以最大限度發(fā)揮，讓學(xué)生逐漸形成正確的社會主義核心價值觀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)定向理論可以在中學(xué)體育教學(xué)的過程中產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，進而潛移默化的對學(xué)生進行影響，讓學(xué)生某方面的價值觀可以盡快養(yǎng)成，不易改變。如教師可以利用學(xué)習(xí)目標(biāo)的定向理論，在教學(xué)的過程中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，成為課程學(xué)習(xí)的主動力。同時教師可以放手讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的合作能力。教師示范完某個技術(shù)動作后指導(dǎo)學(xué)生模仿或是自由安排，同時對練習(xí)的次數(shù)與時間間隔進行自主支配，這樣的方法可以讓學(xué)生在自主安排的過程中形成責(zé)任感，進而將這種責(zé)任感進入到其他方面，逐漸形成自己的價值觀與處事原則。

2.2 通過道德養(yǎng)成方法，塑造個人品質(zhì)

德育方面不僅要重視職業(yè)道德、社會公德等方面的教育力度，還要注重個人品質(zhì)的塑造。體育本身包含德育方面內(nèi)容，如一些品質(zhì)與毅力方面的訓(xùn)練。體育教學(xué)中要積極應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)的定向理論，讓學(xué)生的忍耐力與毅力得到訓(xùn)練，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其可以在漫長且高強度的訓(xùn)練中總結(jié)出唯有努力堅持才能獲得成功。同時教師要配合更多形式的評價方法，讓學(xué)生可以在體育訓(xùn)練中樹立自信心。同時合理的評價方式，如結(jié)果評價、過程評價、鼓勵性評價等都有其適合的時機，教師的分場合應(yīng)用可以獲得更好的激勵效果，同時教師也要對學(xué)生的進步進行及時信息反饋，耐心指導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)缺點，引導(dǎo)其與自己比較，而不是與別人胡亂攀比，只要今天的自己比昨天更好就可以，有助于學(xué)生擺正心態(tài)，注重提升自己。在教學(xué)形式上，教師可以使用教學(xué)分組的方式，給學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機會，讓其在合作的環(huán)境中相互鼓勵與幫助，增強團隊意識。學(xué)生在與他人合作的過程中會對自己的意識與行為進行規(guī)范，同時也培養(yǎng)了其與他人人際交往方面的能力，這些轉(zhuǎn)變都讓學(xué)生獲得更多德育方面的培養(yǎng)。

2.3 日常規(guī)范，糾正價值觀

體育是促進人全面發(fā)展、培養(yǎng)人們獲得科學(xué)生活方式的重要方法，同時可以自長久的體育鍛煉中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持健康。體育的鍛煉毅力培養(yǎng)如同社會規(guī)范對人們思想、行為上的規(guī)范，幫助人們在日常生活中對自己的行為進行約束。尤其是一些正式的賽場上，對個人的品質(zhì)與行為的要求更高，如果有人違反體育規(guī)則，不僅可能會失去比賽資格，甚至要承擔(dān)法律責(zé)任，所有參與者無一例外。每位參賽者都必須遵守規(guī)則，如果在賽前的體檢中發(fā)現(xiàn)服用一些利于現(xiàn)場發(fā)揮的藥品或試劑，就需要承擔(dān)非常嚴(yán)厲的責(zé)任。如世界奧林匹克運動會上，有人舉報有參賽的國家體育運動員存在“系統(tǒng)性”使用興奮劑行為，違反比賽規(guī)則，給比賽的公平性造成了非常嚴(yán)重的影響，經(jīng)過調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)確有此事，最終，參賽的整個隊伍全部禁賽，這對體育運動員進行的行為規(guī)范意在保證比賽的公平公正性，所有人都必須遵守比賽規(guī)則，如果有人例外，那么比賽就失去了任何意義。

因此，在體育教學(xué)中加入更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向理論可以幫助學(xué)生在體育鍛煉的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守體育規(guī)則，進而擁有一個良好的品行。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，也要對一些好品質(zhì)、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣進行表揚，引導(dǎo)學(xué)生分清是非好壞，在日常的生活與訓(xùn)練中對自身的行為進行規(guī)范。

3? 結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)中的社會主義核心價值觀形成工作落實非常重要，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能夠滿足未來社會對人才素質(zhì)方面的要求，進而幫助學(xué)生獲得一個更好的人生、職場未來，教師要懂得選擇合適的方式，促進方法作用的全面發(fā)揮。

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