芻議成都市中小學(xué)音樂讀本《神奇的川劇》

楊姝 劉明祖

【摘 要】戲曲作為一種歷史悠久的說唱藝術(shù)表演形式，在長期流傳演變過程中吸收了各地方的文化精髓，由于演出的內(nèi)容多取材于民間故事，因此擁有深厚的群眾基礎(chǔ)，舞臺表現(xiàn)獨樹一幟又別具魅力，成為了傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的載體之一。川劇作為四川曲藝的主要代表，是巴蜀音樂藝術(shù)的重要組成部分。在流傳至今的眾多川劇唱段中，體現(xiàn)了過去成都平原的民俗風(fēng)貌，也反映了四川盆地的社會歷史變遷。《神奇的川劇》是“戲曲進(jìn)校園”這一理念下的階段性教學(xué)探究成果，實現(xiàn)了將川劇和四川曲藝在成都市中小學(xué)音樂課堂中開展“普及性”教學(xué)的研究目標(biāo)。本文主要從教材的內(nèi)容展開梳理與分析，結(jié)合本地教學(xué)實施現(xiàn)狀來歸納總結(jié)，論述如何利用教材內(nèi)容進(jìn)行戲曲教學(xué)設(shè)計。為該研究領(lǐng)域內(nèi)的教師、曲藝愛好者們提供一些教學(xué)參考和策略建議，也為“川劇”這朵戲曲之花在蓉城中小學(xué)的音樂課堂中能綻放得更加絢麗多彩。

【關(guān)鍵詞】音樂讀本;神奇的川劇;教材分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）28-0138-02

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀及部分研究成果

在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中搜索關(guān)鍵詞“神奇的川劇”，顯示結(jié)果為0;而搜索主題“川劇教材分析”僅有2條結(jié)果，且在兩篇文獻(xiàn)中只對《神奇的川劇》這一讀本進(jìn)行了概括性描述，并沒有文字資料對其展開詳細(xì)的內(nèi)容整理與分析。川劇在國外則作為成都名片，常與熊貓、川菜等元素相結(jié)合來展現(xiàn)蓉城風(fēng)貌，通過對外交流演出、比賽的形式向外籍人士宣傳四川的音樂藝術(shù)。例如“四川省成都市的《金子》和《經(jīng)典傳統(tǒng)折子戲》在浪漫之都巴黎進(jìn)行表演;《李亞仙》作品在匈牙利參加第三屆馬達(dá)奇國際戲劇節(jié)，并在匈牙利和羅馬尼亞等國家部分城市舉辦交流演出活動等。”①

根據(jù)《華西都市報》《封面新聞》記者的報道顯示，“2018年12月29日，由杜建華主編，郭勇、劉興明副主編，王定歐特約編審的川劇工具書《川劇精華》有了俄文版，目前已經(jīng)在莫斯科出版。《川劇精華》是一本專門為川劇愛好者、鑒賞者、中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的研究者等編寫的工具書。該書從川劇經(jīng)典劇目、聲腔音樂、技藝絕活、舞臺美術(shù)、歷史沿革、班社團(tuán)體、名家名戲等方面，擇其精要、典型和最有代表性的部分，以詞條的形式，結(jié)合鮮活生動的例證予以介紹、賞析。”②從2019年4月5日成都市教育學(xué)會音樂教學(xué)專業(yè)委員會第28屆年會《川劇、四川曲藝融入學(xué)校藝術(shù)教育的策略體系》課題項目的成果報告來看，目前編撰成冊的川劇校本教材不少于9本。四川省中小學(xué)地方音樂課程資源《川腔蜀韻》上冊已于2017年上半年投入小學(xué)使用，面向中學(xué)生的下冊內(nèi)容正在組織專家編寫。

二、《神奇的川劇》主要結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

該讀本由四川省藝術(shù)研究院與成都市教育科學(xué)研究院合編，于2013年10月在北京第一次出版，由人民音樂出版社發(fā)行。整體框架結(jié)構(gòu)由4個單元構(gòu)成，包括川劇音樂、川劇表演、川劇舞美和川劇欣賞。共74頁17課29小節(jié)，具體內(nèi)容安排如下。

第一單元中包含了三課。第一課介紹川劇音樂的各種聲腔，如：昆腔、高腔、胡琴腔、彈戲和燈戲，在第六節(jié)設(shè)置“知識鏈接”板塊，解釋曲牌、板腔體等概念。第二課內(nèi)容為川劇伴奏樂譜、樂器、鑼鼓、川劇交響樂。第三課是“川劇大家學(xué)”，教學(xué)要求為“學(xué)鑼鼓”“學(xué)戲歌”。第二單元為實踐課程，運用五節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，圍繞川劇的面部表情（眼姿、嘴姿）、手勢表演（手指、掌、拳）、臺步表演（步姿、步態(tài)）、基本表演程式和表演技法技巧（水袖、變臉、吐火、提人和牽眼線）來進(jìn)行教學(xué)。第三單元講解“川劇舞美”部分，四節(jié)課的安排為川劇舞臺（含角色造型）、川劇臉譜、川劇頭帽服裝和川劇砌末。第四單元是欣賞部分，需要賞析的五節(jié)課分別為《梅花絕句》《文成公主》《江姐》《黎明十二橋》和動漫川劇《請醫(yī)》。在該單元最后還羅列了部分川劇名家資料，如陽友鶴、陳書舫、競?cè)A、魏明倫、沈鐵梅等。

按照目錄的設(shè)置來看，充分考慮了中小學(xué)音樂課中“唱、奏、聽、動、創(chuàng)”的活動要求，既有演唱、欣賞課的內(nèi)容，又有實踐創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。從陳述性知識出發(fā)，了解經(jīng)典唱腔片段，如《別洞觀景》《做文章》《鮮花調(diào)》等。此外，該讀本還對二次元表現(xiàn)傳播形式進(jìn)行了展示，對《請醫(yī)》《秋江》的川劇動畫進(jìn)行賞析，通過“看、聽、說、做”4個步驟來完成教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受四川人的幽默機智，利用少年兒童喜歡的卡通形象來宣傳、推廣川劇經(jīng)典藝術(shù)。

由于《神奇的川劇》出版時間較早，將曲藝作為教學(xué)內(nèi)容融入中小學(xué)日常音樂課的研究在2013年尚處于摸索探究時期，所以教材沒有配套的音頻、課件、參考用書及教學(xué)案例選編。6年的時間過去，若后期開展修訂工作，除增添上述教學(xué)資料外，還可以利用大數(shù)據(jù)時代的二維碼、AI、VR等智能技術(shù)實行在線學(xué)習(xí)，甚至將課程云端共享。一方面有利于教師在川劇方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)與縱向挖掘;另一方面還有利于師生翻轉(zhuǎn)課堂，豐富川劇課程資源，將校內(nèi)外乃至省內(nèi)外的戲曲教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。

三、結(jié)語

2019年4月20日，由教育部與蘇州市人民政府共同主辦的“全國第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動”落下帷幕。從成都市教育局唯一官方微信平臺“成都教育發(fā)布”公布的獲獎名單來看，本次展演所獲的12個一等獎中，聲樂類節(jié)目《川劇傳奇》位列其中。由此可見成都市中小學(xué)近幾年在川劇教學(xué)質(zhì)量方面已有了顯性提升，研習(xí)人數(shù)不僅逐年增長，傳承和表演的形式也有了創(chuàng)新性發(fā)展。將《神奇的川劇》這本教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理與分析，實質(zhì)是管中窺豹成都市在中小學(xué)音樂課堂中普及川劇所取得的一系列教學(xué)改革成果。隨著宣傳和影響力的擴大，相信本地教學(xué)單位組建川劇及四川曲藝教學(xué)的研習(xí)團(tuán)隊會越來越多，挖掘的內(nèi)容也會越來越深，巴蜀地區(qū)地方性戲曲資源素材的采編運用在未來定會呈現(xiàn)百花齊放的繁榮景象。

注釋：

①四川省文化廳.省文化廳對省政協(xié)十二屆一次會議第1073號提案答復(fù)的函[EB/OL].2018-07-19.

②荀超.川劇走向世界再添新作《川劇精華》俄文版莫斯科出版[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1621181394427632419&wfr=spider&for=pc，2018-12-29/2019-05-03.

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔.川劇在中小學(xué)校的傳承模式及其保障機制研究[D].西南大學(xué)，2014.

[2]張躍，高翔.川劇在中小學(xué)校的傳承模式及其保障機制[J].四川戲劇，2015，（07）：37-45.

[3]高翔，王宇，楊如安.基于文化再生產(chǎn)理論的川劇傳承路徑研究[J].四川戲劇，2017，（09）：29-32.

[4]成都市教育科學(xué)研究院.川腔蜀韻[M].長沙：湖南文藝出版社，2016.

[5]李萍，李嶸，張志超等.蜀韻悠悠余音裊裊[M].成都：四川師范大學(xué)電子出版社，2016.