圖書館在傳統文化的創造性轉化與創新性發展中的實踐研究

孫曉燕

【摘 要】為深入推進中華優秀傳統文化全方位融入高校人才培養，創新新時代高校圖書館傳承優秀傳統文化的理念、形式和方法。我校成立了中華傳統文化教研室，組織編制經典誦讀本，舉行了“傳承文化，共享經典”學生匯報展演;舉辦“翰墨書香”書畫藝術展，成立了教工學生書畫協會;開展了大學生人文知識競賽，演繹山西故事講述旅游文化;線上線下相結合開設傳統文化講座，利用網絡教學平臺通識課程“國學經典與文化傳承”模塊進行選課，博雅講壇每周開講。進行了傳統文化創造性轉化活動開展和創新性發展研究，逐步探索具有應用型大學特色的中華優秀傳統文化發展體系。

【關鍵詞】傳統文化;創造性轉化;創新性發展

中圖分類號：G64? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）28-0121-03

為推動傳統文化的繼承和發展，習近平指出：“弘揚中華傳統文化要處理好繼承和創造性發展的關系，實現中華文化的創造性轉化和創新性發展。”“創造性轉化”就是要按照時代特點和要求，對那些至今仍有借鑒價值的內涵和陳舊的表現形式加以改造，賦予其新時代內涵和現代表達形式，激活其生命力。“創新性發展”就是要按照時代的新進步、新進展，對中華優秀傳統文化的內涵加以補充、擴展，增強其影響力和感召力。

我校為深入推進中華優秀傳統文化教育，落實立德樹人根本任務，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感，成立了中華傳統文化教研室，辦公室設在圖書館。

一、成立機構制定職能，完善工作機制

中華傳統文化教研室主要職能是組織開展教研活動;編制教學基本文件，對中華優秀傳統文化教育進行教學研究、教學指導和結果考核。建設中華傳統文化學科，為中華優秀傳統文化教育教學提供理論基礎和學理支撐;為學校和教師提供專業服務和指導;牽頭建設學校傳統文化教育基地或工作坊;研究制定我校中華傳統文化教育的評價標準，建立學校中華優秀傳統文化教育的評價和考核機制。

（一）組織領導和機構設置。中華傳統文化教研室作為校級課程教研室之一，由校領導牽頭負責成立工作組，圖書館管理實施，制定建設方案。學校職能行政部門、圖書館及各二級學院成立工作組，傳統文化相關學院的老師組建教研室，明確了建設任務，包括開展課程建設、社團建設、科學研究、展示交流等。

（二）課程體系和教學活動。將中華傳統文化教研室課程納入公選課程體系，線上泛雅網絡教學平臺“國學經典與文化傳承”模塊選課，包括38門課程，推薦63學分，801個課時，每門課程修得學分參考線上課程推薦學分和課時。線下通過客座教授、民族民間藝術家、非物質文化遺產傳承人等來校開講座或開設選修課程。教學職能部門對課程設置與學生成績認定，計入學生成績;授課教師的教學成績或成果將作為職稱評定和科研成果等的重要參照。

讀書活動由圖書館牽頭策劃，出臺實施方案，各二級學院配合實施;展示交流利用山西傳統文化資源，統籌協調創新發展;社團建設以項目為牽引，組織具有傳統文化特色的社團開展活動;研究會和科學研究，根據教學和實踐需求，組織教師研究、培訓、學習、考察完成教學和科研任務。

二、創造性地組織實施，創新性地推進落實

（一）“經典誦讀”系列活動。中華傳統文化教研室組織編制了山西工商學院大學生經典誦讀本共七冊，大學四年誦讀經典百篇。以《論語》《大學》開篇立意，奠定這套讀本的基調，《勸學》《師說》引導同學們自主學習，形成尊師重教的氛圍，以先秦經典及諸子之學為根基，涵蓋兩漢經學、魏晉玄學、隋唐佛學、宋明理學和同時期的漢賦、六朝駢文、唐詩宋詞、元曲與明清小說等具有代表性的篇目編寫。制定了經典誦讀實施方案，圖書館讀書活動部與漢韻國學社定期舉行誦讀，帶領學生開展中華傳統文化的課余學習。

圖書館策劃組織傳統文化期末匯報表演，以及“傳承文化 共享經典”經典誦讀期末匯報展演，全校全部二級學院、國學社等社團積極參與，品味傳統文化的藝術，領略經典詩文的魅力，帶給全校師生一場傳統文化的視聽盛宴。

（二）“翰墨書香”書畫攝影藝術展。用中國傳統文化陶冶美好情操，提升全校教工和學生的傳統文化素養及審美情趣，展示傳承傳統文化的學習研修成果和美好精神境界，主題旨在以中華傳統文化的藝術形式，尋找中華傳統文化的中國故事與山西故事，展覽內容反映中華傳統文化的詩詞歌賦、楹聯散文，山西的紅色文化、晉商文化、建筑文化、佛教文化、飲食文化、民俗文化及校本文化，經過篩選、裝裱、布展，于每年新生入學季在圖書館回廊展出。展出內容有軟筆、硬筆書法、水彩畫油畫;攝影類作品結合山西風土人情、地域特色;剪紙、衍紙、平面設計、文創類產品緊扣專業特色，展出期間受到了各個學院和部門師生的一致好評，展覽組委會聘請書畫、攝影及相關品類專家教授進行評審，以“植根傳統、鼓勵創新”的原則進行頒獎，計入第二課程學分認定。

同時籌辦成立我校教工書畫協會，作為教工活動學習交流、書法臨摹的場所。積極推動我校書畫藝術的普及、創作和交流活動，進一步豐富教工業余文化生活，促進師德、師風建設，用中國傳統文化陶冶美好情操。

（三）人文山西知識競賽暨人文演繹。為拓寬大學生人文素養知識，加深學生對山西人文、傳統文化的了解，激發了解三晉文化，圖書館每年都會舉辦人文知識競賽，全校所有二級學院的同學積極參與，老師們成立了人文山西研究會，為搜集、交流、研究三晉文化提供研究平臺。

比賽過程緊張激烈、知識面寬泛，參賽選手比分膠著、點評老師妙語連連，在必答搶答環節比拼知識儲備功底，詩詞對句環節考察人文素養、詩詞積累和書寫能力。人文演繹環節，同學們會演繹山西五千年的文明發展史和文化演進史，以一段段故事講述山西本土故事，晉商文化的代表作《立秋》、春秋遺孤的故事《趙氏孤兒》、洪洞大槐樹《尋根問祖》、一代廉史《于成龍》、介休綿山介子推《割股奉君》、文水英雄兒女《劉胡蘭》等。一幀幀一幕幕，同學們一舉手一投足，演繹得淋漓盡致，并能與所學專業相結合，舞蹈、播音、設計等多元化融入，讓每一位山西人，通過活動了解家鄉、了解本土文化提供了更廣闊的學習交流平臺，同學在競賽中通力合作，潛移默化中學習了知識，提升了文化素養。此項活動成為了圖書館每年4月讀書月的品牌活動，同學們每年都會帶來驚艷的節目，每年的主題及表演形式都讓觀眾耳目一新，多種形式呈現了山西文化。

（四）博雅講壇的開講和博雅文集的舉辦。博雅，淵博雅致，《后漢書·杜林傳》有記：“博雅多通，稱為任職相。”《明史·李默傳》“默博雅有才辨，以氣自豪。”都將其釋義為學識淵博，品行端正。博雅講壇遵循“以博篤學，以雅敦行”的理念，廣泛邀請校內名師和社會知名人士，講授人文知識，分享教育經驗，傳播文化力量，力爭把“博雅講壇”打造成弘揚先進文化、提升學術素養、培養人文精神的校園文化基地。

開博雅講壇，育儒雅師者。我館邀請山西省書法協會會員講授“中國書法與中華美學” 篆隸草行楷專題系列講座，畢業校友講授專業知識在社會實踐中的應用，研究文字、研究歷史，學校教師根據所學專長講中國古典詩詞、中國民族音樂的傳承;講茶藝文化;講山西紅色文化;講歷代領導人讀書的故事，分享習近平總書記系列重要講話;邀請高校圖書館館長講閱讀的重要性以及如何養成閱讀習慣;講圖書館的重要性及如何用好圖書館;邀請央視主持人以及暢銷書作家現場和同學們進行新書分享，通過這個平臺實現學者與讀者的交流，作者與讀者的分享交流，在傾聽與溝通中，認識全新的自我。

（五）博雅文集的征稿。為深入推進中華優秀傳統文化全方位融入高校教育，不斷創新新時代傳承中華優秀傳統文化的理念、形式和方法，充分發揮高校文化傳承創新的優勢與作用，著力提高中華優秀傳統文化傳承發展的質量和水平。中華優秀傳統文化教研室向全校師生征集《博雅文集》論文，開展以傳承項目為重點的中華優秀傳統文化教育研究，理清中華優秀傳統文化傳承創新的價值與內涵，探索新時代背景下中華優秀傳統文化傳承創新的理念與途徑。

主要征集內容有博雅講壇主講人講稿整理;優秀傳統文化課程研究，教研室成員及熱衷于優秀傳統文化教師、輔導員及所有教工的相關研究;每個學院參與經典誦讀指導教師的工作實踐交流;中華傳統文化活動及工作開展的研究論文;學生參與課程學習、社團活動等的學習參與感悟。為我校傳統文化傳承和創新提供研究和交流的平臺。

三、關注學生成長，提升學生發展核心素養

《中國學生發展核心素養》是指學生應具備的、能夠適應其發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。提升學生發展核心素養是高校立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應教育改革發展趨勢的基本要求。

高校圖書館是大學文化建設的重要基地，圖書館應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用。圖書館和中華傳統文化教研室的結合實現了人文和科學、學習和實踐的綜合。為培養“全面發展的人”提供了文獻信息資源保障，自主學習發展平臺，參與社會文化傳承實踐創新。

（一）人文素養的積淀，人文底蘊和審美情趣的提升。傳統文化是人類智慧的結晶，傳統文化教研室對古今中外人文領域的知識和成果通過活動的形式呈現，讓同學們通過參加活動，習得人文，涵養內在精神，追求真善美的統一;具有健康的審美價值取向，提高藝術欣賞評價能力，拓展人文與藝術美的能力。定期舉辦傳統文化講座，開展中華傳統經典詩詞誦讀活動，舉辦傳統文化知識競賽，圍繞傳統節日、二十四節氣進行中華傳統文化教育活動。

（二）理性思維的形成，勇于探究和批判質疑的精神。我館是山西省科普基地之一，館藏有涉及科學等領域的文獻信息資源，培養同學們崇尚真知、尊重事實和證據的嚴謹求知態度，培養同學們獨立思考、獨立判斷的能力，以及運用科學的思維，多角度辯證分析問題、認識事物、解決問題的能力。同學們全程參與傳統文化教研室的活動，鍛煉了理性思維、探究精神、解決問題的能力。編制各類專題書目，用信息化方式進行導讀。

（三）信息素養的提升，樂思善學和自主發展的意識。圖書館信息化建設、智能化管理、智慧化圖書館的實現，為提升學生信息素養提供了獲取信息、使用信息的空間和環境。傳統文化教育過程中，充分使用微信、視頻、網課、慕課、學習通等平臺，同學們選擇適合自身的學習方法、學習方式，養成了學習的意識和能力，學會了選擇和調整學習的策略和方法。因為傳統文化的學習是專業課學習之外的公選或選修課程，同學們能有效管理自己的學習和生活，充分利用時間，發掘自身潛力，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

四、傳承創新文化，落實“1334”實施框架

經過中華傳統文化教研室工作計劃的實施，中華傳統文化教育基本融入學校教學和育人過程，使學生的文化底蘊得以提升，幫助學生實現個人素養的提高，實現高校文化傳承，我校傳統文化教研室將落實“1334”實施框架。

（一）打造一支隊伍。以教研室老師為主力，借勢發力、借船出海，傳承文化一起發力。思路打開，思維開拓，專兼職結合，建立專家型團隊，開展哲學、歷史、文學、書法、地方文化、民俗、“非遺”等模塊，進行中華傳統文化基地建設。

（二）搭建三個平臺。選修課、講座、講壇多種形式相結合的課程平臺的搭建;社團建設、文創工作坊建設，中華傳統文化百科知識數據庫的自主學習平臺的搭建;注重研究出成果的研習平臺的搭建。

（三）制定三層制度。一是從時間、階段、任務、成果等方面制定3-5年短中期規劃;二是實施方案的制定，落實在每個活動的具體日程安排上，出實招見成效;三是建立運行制度，制定具體管理辦法，教研室活動開展計劃、成果積累形式，經費運行保障，管理機制辦法等。

（四）實現四個目標。幫助學生實現人文素養的提升;幫助學生實現人格的養成和人生格局的形成;實現高校文化傳承推廣，成果展示積累;積累研究成果，通過展覽作品、論文課題著作等形式呈現。

我館將努力探索具有應用型本科高校特色的中華傳統文化傳承創新發展體系，在教育普及、保護傳承、創新發展、傳播交流等方面協同推進，繼續發展。

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