基于兒童空間認知的幼兒園環境設計探究

江俊紅

【摘 要】空間的認知能力，是一種以眼睛看和肢體接觸的方式來感知空間主要因素，進而增強認知的根本能力，培養兒童的基本能力，包括兒童觀察、思考、想象和記憶這四種基礎能力。在空間環境設計中，幼兒園應注重提高幼兒園空間功能布局，色彩設計，家具擺設，照明等方面的感知能力，讓幼兒所處的環境能啟發幼兒的思維。

【關鍵詞】兒童空間;認知;幼兒園環境;空間設計

中圖分類號：J59 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）28-0110-02

隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的不斷提高，國家對幼兒教育發展的重視度進一步加強，幼兒園的環境空間逐漸被重視起來。在兒童成長需求的眾多環境場所中，幼兒園無疑是兒童體驗認知能力，走向社會的第一場所，幼兒園空間環境對兒童的成長影響深遠。幼兒園的空間環境是兒童在成長過程中接觸過的第一個“小社會”。因此，幼兒園空間環境對兒童成長過程中兒童身心健康的發展起著至關重要的作用。兒童從呱呱墜地的那一刻起，便進入了一個嶄新的世界，開始他們認知世界的旅行。幼兒們用眼睛觀察著周圍的一切，用肢體感知周圍的空間環境，在視覺與觸覺的碰撞中逐漸協調起眼睛與肢體的活動。伴隨著視覺、嗅覺、觸覺以及對色彩、聲音、形狀感知的形成，他們從陌生的環境中摸索著尋找到屬于自己的新天地。

一、空間認知能力對兒童成長的影響

（一）促進幼兒智力發育

時代在不斷發展進步，人們越來越關注幼兒的成長環境，環境設計對幼兒的健康成長有微妙的影響。年幼的孩子在幼兒園的活動中通過眼睛看到的高低結合，將產生高視圖和短視圖。當孩子們在幼兒園的室內空間玩耍時，他們可以通過光束理解光明和黑暗的概念。這些基本的認知能力將對兒童的智力產生積極的指導作用。因此，一些幼兒園在走廊天花板設計中使用了鳥，貓，兔等一些天然動物色調。當孩子們進入走廊空間時，他們可以通過燈罩的形狀來思考動物，燈罩在智力發展中起著重要作用。

（二）促進幼兒感知能力發展

幼兒園的老師在給幼兒教學中，會帶領幼兒認識一些顏色、形狀、線條、圖案等，這些對幼兒來說都是抽象認識，并不能夠讓兒童牢牢記住。但是一些良好的空間設計能力，就能夠很好地彌補這方面的不足。比如可以將幼兒園教室的門窗設計成圓形、方形等簡單的幾何形狀，這樣幼兒就可以通過教室的門窗更好地認識圓形、矩形等幾何圖形，同時還可以更好地認識曲線與直線有什么區別?？梢詫⒔淌宜⒊刹煌念伾?，比如說教室采用淺藍色系可以給幼兒一種置身海洋的感覺，如果是在炎熱的夏天，也能夠讓其體驗到藍色營造出的涼爽的感覺。也可以將幼兒休息室刷成暖暖的淡黃色，給兒童營造一種擁抱太陽的感覺，在冬天也能讓其感受到黃色營造的溫和之感。

二、幼兒園環境中室內空間認知能力的設計與應用

兒童的安全感是伴隨著年齡的增長而逐漸提高的，所以在不同的年齡段，兒童會對其周圍環境產生不同的需求。良好的幼兒園空間環境設計使幼兒能夠盡早熟悉幼兒園環境，從而更快地融入新的生活。因此，在幼兒園空間環境的設計中，應從以下幾個方面提高幼兒的認知能力。

（一）空間方位性設計

幼兒園空間定位設計的主要方向是幼兒園走廊空間，樓梯空間和室內公共空間的設計?？臻g定位的概念可以用來讓孩子形成上、下、高、短、遠和近的概念。將這些不同的概念與特定設計相結合，例如在走廊空間，半封閉的走廊設計。走廊的一側是教室，另一側是室外景觀，讓幼兒在走廊空間中創造出強烈的內部和外部概念。讓他們知道進入幼兒園是一個需要探索和理解的新環境。設計有柱子的走廊也是一個半封閉的走廊，走廊的走廊序列允許孩子向前和向后感知。

樓梯空間是一個過渡空間，允許幼兒形成高低概念的空間。因此，在幼兒園樓梯空間的設計中，可以使用雙排樓梯來創新樓梯。一排樓梯的臺階層可以略高，并且一排樓梯的高度略低。同時，它還使兒童在看到不同的階梯層時能夠看到高對比度的概念。

（二）空間感知性設計

與空間定位設計相比，幼兒空間環境的應用使幼兒的空間感知設計更加全面，易于發現。兒童感知能力的培養體現在空間感知設計的兩個方面。一方面是圖形的大小、形狀、組合的認識;另一方面是兒童對于空間的明暗，空間的延展性以及空間的完整性的感知。

在實際的空間設計應用中，例如幼兒園玩具教室的空間設計，孩子可以通過眼睛和肢體接觸的形式感受到光滑和無角度的圓形曲線。在幼兒園室內活動空間的照明設計中，在自然采光中，窗戶可以設計成不同的幾何形狀。比如說圓形、方形、矩形、三角形等，將活動室內部的座椅、書桌、置物架等設計成相應的幾何形狀，讓幼兒找出活動室空間物品的相同點，這樣不僅能夠讓幼兒感知對幾何圖形的認知，同時，在室內活動空間的設計上讓空間內部能夠相互呼應，使整個空間的設計更趨完整統一。

（三）空間可變性設計

空間變異性設計是一種更適合年齡較大兒童空間認知能力的設計應用。當年齡較大的孩子對空間有一定的基本認識時，他們會形成一定的基本空間概念，并希望擁有自己的私人空間。在幼兒園室內空間的設計中，可以在幼兒園教室配套設施的設計上做一些創意性的設計，比如可以設計一些可以拆卸、可以移動的設施，根據不同的課程安排，孩子們可以自己組裝并改變課堂的空間設計。還可以把教室儲物柜設計成活動的隔板，根據兒童存儲物品的大小調整儲物柜的空間大小，設置儲物柜還能夠給每位兒童提供私人的儲物空間。

三、戶外空間認知能力在幼兒園環境中的設計與應用

（一）室外活動空間設計

室外環境是對室內環境的延伸。戶外活動空間主要供兒童玩耍，豐富多彩的戶外游戲活動空間為兒童提供探索大自然的機會。這對兒童的身心發展和空間認知能力的發展非常重要。玩耍是兒童的天性，室外游戲活動是幼兒園教育必不可少的一部分，幼兒園室外活動空間，對于幼兒日常的生活是不可或缺的重要空間。兒童不僅可以在戶外活動中移動自己的身體，還可以擴大空間認知的范圍。也可以將方位性設計元素和感知設計元素融入戶外活動空間設計中。

對于一些占地面積比較小的幼兒園，由于室外活動場地面積緊張，可以將多種活動場地結合在一起，做成歡樂堡的模式放置在室外的活動場地中，也可以采取游戲活動和室內空間設計相結合等多種設計形式。同時還可以將傳統的游戲設施進行改造，增加一些具有趣味性，又能夠提高兒童認知能力的游戲設施。幼兒園的戶外游戲主要有攀爬、鉆洞、滑梯、秋千等，幼兒園可以將攀爬墻和傳統的滑梯相結合。

（二）室外景觀綠化設計

幼兒園的戶外環境設計是幼兒園戶外空間的重要組成部分。兒童的身心發育是與周圍環境積極主動互動的結果。兒童和大自然有一種天生的親近感，室外的環境能滿足兒童對大自然的向往。在景觀綠化設計中，幼兒園可以將綠色植物修剪成卡通動物形象或幾何形狀，以增強兒童對探索自然的好奇心。在園中道路的設計上可以將寬寬的直路和彎曲小路相結合，路邊種植一些小花徑等形式來增強兒童感知能力。

在幼兒園的整體空間環境中，室內空間環境與室外空間環境是相得益彰，相輔相成的關系。在幼兒園空間環境的設計中，應從兒童身心健康發展的角度進行設計，而不是從成人思維的層面進行設計。根據兒童的空間認知能力設計幼兒園，使他們能夠在啟發兒童方面發揮更好的作用，在空間認知過程中，改善兒童的思維，感知和定向，促進兒童身心的健康成長。

參考文獻：

[1]侯巖，葉平之.學前兒童空間認知能力發展的實驗研究[J].心理發展與教育，1992（2）.

[2]徐夢琪.基于兒童空間認知的幼兒園空間設計研究[D].西安建筑科技大學，2015.

[3]]陳西蛟.基于空間認知的幼兒園建筑內部環境設計——以泉州市寶秀幼兒園內部空間設計為例[J].中外建筑，2016（5）.