培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考

唐小偉

【摘要】數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是現(xiàn)階段教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容.積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提升，促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)思維的形成.本次研究深入分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);閱讀能力

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，代表了一種思維和一種文化，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)推動(dòng)著數(shù)學(xué)改革的不斷進(jìn)步.閱讀作為我們生活和學(xué)習(xí)的重要手段，幫助我們汲取知識(shí)和獲得進(jìn)步，是我們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的具體培養(yǎng)中，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平高低和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過合理的數(shù)學(xué)素材來引入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高閱讀能力是學(xué)生獲取信息、汲取知識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的必要途徑.對(duì)小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)行更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

一、依據(jù)數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的載體是數(shù)學(xué)教材，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體指導(dǎo)教材，它規(guī)定了小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵詞進(jìn)行多次和反復(fù)的閱讀，來達(dá)到對(duì)內(nèi)容的正確理解.在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要緊貼教材的指導(dǎo)思想，深入挖掘教材的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的日益進(jìn)步.在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要在一定的高度上吃透數(shù)學(xué)教材，通過具體知識(shí)體系的構(gòu)建來避免學(xué)生對(duì)內(nèi)容的不熟悉和對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的錯(cuò)誤理解，減少閱讀的盲目性和思維的誤區(qū).真正數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)該是理解多層次多角度，解決問題方法靈活多變，思維邏輯緊密縫合，進(jìn)而形成學(xué)生體驗(yàn)問題和閱讀解決問題的成就感.

例如，在一年級(jí)“簡(jiǎn)單加減法的計(jì)算”教學(xué)過程中，格外注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).像“計(jì)算下列各題，通過列式子的方法并進(jìn)行檢驗(yàn)”，大部分小學(xué)生看到題目后就馬上進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后就自然而然地認(rèn)為題目完成了，忽略了驗(yàn)算的過程，導(dǎo)致作答不規(guī)范丟分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題解答的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀數(shù)學(xué)題目，在完全理解數(shù)學(xué)題目的基礎(chǔ)上再展開作答，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣.在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程和練習(xí)的過程中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉、準(zhǔn)確和邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，切不可自以為和差不多導(dǎo)致審題不到位，解題不規(guī)范.

二、結(jié)合具體實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣

學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，樂于去發(fā)現(xiàn)問題和克服困難.小學(xué)是一個(gè)十分特殊的階段，這一階段的小學(xué)生思想單純，思維發(fā)展不完全，沒有對(duì)知識(shí)深入的理解，只是對(duì)圖形和表象的模仿和復(fù)制，切合小學(xué)生情感和學(xué)習(xí)的實(shí)際才可以推動(dòng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的開展.在數(shù)學(xué)閱讀中，避免不了要遇到諸多問題，像閱讀方法不得當(dāng)，閱讀效果不明顯和閱讀開展不順利等現(xiàn)象，教師和學(xué)生要一起克服，切不可因?yàn)槿狈εd趣而退縮和放棄.閱讀興趣是基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正動(dòng)力，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣反映了一個(gè)數(shù)學(xué)教師教育水平的高低，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

例如，在數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生周圍的事例來導(dǎo)入教學(xué).如何正確識(shí)別圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，對(duì)小學(xué)生來講，他們生活的環(huán)境里圖形與他們息息相關(guān)隨處可見.教師可以舉例和提問：“我們周圍的圓有哪些物體呢？我們周圍的長(zhǎng)方體又有哪些物體呢？”由于數(shù)學(xué)問題和學(xué)生緊密相關(guān)，學(xué)生有興趣去思考和求得答案，像“太陽(yáng)，月餅，瓶蓋，井蓋等等”在回答問題中學(xué)生的興趣高漲，閱讀能力的培養(yǎng)得到了推動(dòng).教師還可以利用數(shù)學(xué)趣味題和數(shù)學(xué)家的故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，刺激學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、采取科學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)閱讀效果

數(shù)學(xué)教育從一定意義上來講是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都需要數(shù)學(xué)閱讀能力來獲得，達(dá)到理解運(yùn)用的目的.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效開展，必須以高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法作為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)交流就是行之有效的一種方法.在數(shù)學(xué)交流的過程中，可以是生生交流也可以是師生交流，在交流中得到思維的碰撞和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)內(nèi)容的目的.在閱讀過程中，學(xué)生帶著問題去閱讀可以提高閱讀效率，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和思維缺乏的地方，為閱讀完成后積極和教師、同學(xué)交換意見提供幫助.

例如，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的閱讀中，可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法.像“小明同學(xué)去圖書館借書，第一次借了3本，第二次還了1本又借了4本，那么請(qǐng)問小明現(xiàn)在還借有幾本書？”在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確問題的關(guān)鍵是小明目前有多少本書，在得到了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，學(xué)生的閱讀就變得順理成章.

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)閱讀能力是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材和與數(shù)學(xué)相關(guān)的材料的閱讀理解能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，也是對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的開始.幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力.