高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

余浩

【摘要】隨著素質教育的大力推進，對課堂教學的高效性更為看重，根據新課改的要求，對高中數學的課堂學習提出更高的要求，要求數學課堂向著探究性學習的方向發展，要想做到這一點，就必須明確該層面存在著哪些困惑.本文就從高中數學課堂中探究性學習層面的困惑及原因進行分析，然后從高中數學課堂探究學習方向出發，進行思考，提出能夠強化教學效果的合理建議.

一、高中數學課堂中探究性學習的困惑

（一）著重培養學生學習的興趣與成績之間的沖突

“高考”是高中教育的最終目標，而成績卻是衡量考試合格的唯一標準，也是家長、學校及學生本身非常看重的事情.為了使學生能夠適應諸多考試，學校便安排了很多的考試項目，比如，“周考”“月考”等機制，表面現象是學生通過無數的考試逐漸掌握、整合了知識點，成績也一步步提高，但是這種“出成績”的方式還是有很多的負面影響[1].長期的這種訓練，會使學生對數學知識的探索失去好奇心，不論是學生的數學思維還是發散思維、創新能力都會受到影響.創新能力是在興趣的基礎上產生的，只有保證了學生對數學的興趣，才能提高學生的思維能力、創新能力、洞察力.而學生數學興趣的培養以及“快出成績”這兩種因素都是高中數學課堂中探究性學習的困惑，導致數學的探究課題很難高效地展開.

（二）過度注重過程以及時間不充足之間的沖突

重視學習過程是探究性學習的重要特點，探究學習需要有充足的時間才能得以進行，但是這一高耗時的特點又和課堂特定時間還有特定任務的特點相矛盾，尤其是數學采用了新教材后，不論是教學的內容還是教學任務的工作量都有所提高，但是教學時間卻未曾變動[2].教學任務及內容的提升，使得教學時間更加的緊張，教學的負擔卻越來越重，所以相對留給學生自我探索、自我分析、自我吸收的時間非常有限，甚至根本沒有時間，導致學生還沒完全掌握上一知識點，又要接受新的知識，增加了學生的學習負擔.再加上，對成績的高要求，教師把注意力放在復習備考中，沒有精力進行探究性學習，使得探究學習變成了一種“觀摩課”或者是“實踐課”.

（三）教學過程中的合作學習以及學生的獨立思考之間的沖突

新課改要求學生的學習多以合作學習為主，還鼓勵學生通過獨立思考來實現合作學習的交流及探索.獨立思考是數學學習的重要因素，尤其是在考試中更需要學生的獨立思考.而探究學習主要包括兩個方面，一個是對問題的探索，另一個是對問題的研究，這兩方面都需要依靠學生的獨立思考而不是合作學習交流，但是就目前階段而言，很多學生并沒有對問題進行獨立的思考便開始討論，導致對問題理解不深入，合作學習和交流只是層面上表象.

（四）班額人數較大以及全員參與的要求之間的沖突

對高中的班級，一般班級規模都比較大，再加上學生對數學學習因個人在思維、能力及個性方面的個體差異而出現了分化現象，導致實施數學問題探究學習通常都是以“學優生”的思路、解題方式來進行的，而很多的學生還陷于對問題的思考中，甚至都還沒有理解問題的題意，不知道該從何處下手分析、探索.因為班額較大，教師無法對全部學生做到關照，而學生自主學習的意識又不夠，所以在大班額的環境內實施探究性學習很難深入進行.

二、高中數學課堂中探究性學習的思考

（一）高中數學課堂教學的特征

高中數學課堂教學有很多的特點：第一，課堂教學時間固定、有限，每個課程都是根據學期課時進行安排的，課時有限，但是教學任務必須依據課時的多少進行分配安排重難點，使每節課都有相對的教學目標及教學內容.第二，對高中數學的問題，學生會面臨很多的困惑及障礙，但是能給予他們解題、思考的時間卻有限，問題因此，會累積的越來越多[3].第三，高中數學課程的特點是內容多，計算量大、講授的進度快，學生除了必修課外，還有很多的選修課，要占用課程進行學習、復習，因此，留給學生理解消化數學知識的時間更少，更別說進行探索性學習了.

（二）對高中數學的探究性學習的建議

隨著年級的提高，高中數學課程愈加的深入，但課堂的教學仍然有很多的問題，尤其是在數學課堂教學中實施探究學習.因為高中學習多注重學生成績的高低，而考試并不需要探究學習的參與，所以教師在課堂教學中并不愿意實施探究性學習，但是對部分對數學有興趣的“學優生”來說，可以實施探究性學習，教師可以組建數學興趣小組，吸引“學優生”的注意，提出有意義的數學問題進行探究，給予學生充足的探究時間，并及時加以指導，促使他們通過獨立思考來完成合作學習、交流，進而實現探究學習.

三、總 結

根據新課改的要求，教師要明確探究學習伴隨的各種困惑，并明確課堂教學應從哪些層面來對此類困惑進行分析，切實地推進探究教學的科學合理地進行，保障學生在掌握知識的基礎上提高其數學素養及能力[4].

【參考文獻】

[1]地娜·庫爾勒斯.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].好家長，2018（82）：63.

[2]高佳麗.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].數學大世界（下旬），2017（12）：16.

[3]吳蕾.高中數學課堂開展微型探究學習的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[4]牛偉強，熊斌.高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].教學與管理，2016（28）：55-57.