《保護知識產權》教學設計

王莉莉

● 單元分析

本單元屬于項目活動的學習，根據我校地處南翔古鎮，外來訪問團越來越多的實際情況，在信息科技課堂上，擬定“尋找南翔的美”項目活動，學生在活動中小組合作完成一份介紹南翔的數字作品，最終將優秀作品展示在櫥窗中，供訪問團人員觀摩。項目活動分為四個階段（如圖1），學生在體驗項目活動的過程中，提高解決實際問題的能力。

對于整個單元的學習，在知識技能方面，學生體驗使用瀏覽器獲取信息和保存信息的技巧，從中歸納使用因特網獲取信息的特點和規律，并通過數字作品的加工制作，體驗文字處理軟件界面的規律和常用功能操作。

● 學習內容分析

《保護知識產權》是地圖版《小學信息科技》三年級第3章《用計算機制作小報》綜合實踐活動內容，同時對應《上海市小學信息科技學科教學基本要求》主題5編輯文檔中的保護知識產權和版權信息一課，是“尋找南翔的美”項目活動的第三階段后期加工的最后一節課。

知識產權是指作者對自己創作的圖片、音樂、文章等成果依法享有的權利，不經本人同意，他人不能出版、使用或改編。在小學信息科技課堂上，涉及知識產權的有網絡下載的圖片、文字素材，學生創作的圖片、制作的數字作品等。

● 學習者分析

本節課的學習對象是小學三年級的學生，處于這一年齡段的學生模仿性強，有一定的辨別能力，榮譽感強，良好的道德品質正在形成。通過前段時間的學習，學生能夠快速搜索并篩選信息，已經熟練掌握WPS的一些基本操作，數字作品也初具模樣。在日常的學習過程中，他們已養成良好的小組學習習慣，小組合作分工明確，能有效完成學習任務。

● 學習目標

知識與技能目標：了解知識產權相關概念;學會在文檔中標注版權信息。

過程與方法目標：借助案例分析，感受保護知識產權的意義;參照“學件”內容，模仿學習為作品標注版權信息。

情感態度與價值觀目標：在處理信息時，能夠規范引用信息，養成版權意識。

● 教學過程

1.創設情境，認識知識產權

教師回顧項目活動的四個階段，并提示學生目前處于第三階段，在此過程中發現一些問題，有學生將他人作品“占為己有”，上交給老師。教師讓學生思考：這樣的行為對嗎？為什么？（盜用他人東西、不文明等）

教師小結：這種行為是不正確的，侵犯了原作品主人的知識產權。

活動1：暢所欲言，認識知識產權。

（1）猜一猜，你身邊哪些事物與知識產權有關。（作業、文具、網絡電影等）

小結：知識產權并不陌生，就在我們身邊，我們的作業、作品都屬于自己的知識產權。

（2）讀一讀知識產權相關概念。

小結：知識產權包括原作者對創作的圖片、音樂、文章等享有的權利，不經他人同意，我們不能去出版、使用、改編。

設計意圖：知識產權是一個非常抽象的概念，學生在日常生活中難以注意，通過“猜一猜”，讓學生大膽說出心中想象的知識產權，再通過概念的呈現，進一步規范學習要點。在這里知識產權的定義比較切合學生的生活實際，通俗易懂。

2.借助案例，分析侵權行為

知識產權的概念已經學習，還需要通過具體案例，剖析身邊侵犯知識產權行為來進一步學習。

活動2：兩人一組，選擇一個案例進行閱讀，找出案例中不合理的部分并說出原因（如圖2）。

小結：? ? ? ? ? （某出版社、小C同學、印刷廠）侵犯了

（小A同學、圖片原作者、出版者）的知識產權。

設計意圖：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。單憑文字概念，知識難以消化，通過經典的案例分析，小組合作討論，進一步深度了解知識產權，學會分析知識產權問題;案例的選擇小組討論確定，給學生充分自主選擇的權利，讓學生更加喜愛課堂，成為小主人。

3.回歸實際，認識版權信息

項目活動的數字作品也屬于自己的知識產權，如何來保護呢？我們通過標注版權信息的方法來實現。

活動3：觀看視頻，了解版權信息。

（1）版權信息包含哪幾部分？我們的作品分別對應什么？

（2）標注版權信息的方式有哪些？分別是什么？

小結：版權信息包含學校、班級、姓名;添加版權信息的方法有制作水印，在標題下方、頁眉頁腳上標注版權信息。

設計意圖：三年級學生對版權信息比較陌生，通過視頻的形式展示給學生，學生帶著問題觀看，效果更佳。視頻中，將抽象的版權信息知識變具體，更能吸引學生的注意力，易于知識學習。

4.小組合作，標注版權信息

我們通過標注版權信息的方式來保護數字作品知識產權，以小組為單位，參照“學件”，模仿學習。

活動4：為“尋找南翔的美”數字作品標注版權信息（如上頁圖3）。

（1）小組討論，選擇一種方法;找到對應“學件”，模仿學習。

問題1：已插入水印，不顯示。原因分析：未對文字內容進行相關設置，如顏色、字體。

問題2：插入文本框有邊框。原因分析：未進行文本框的設置，設置為透明色。

（2）以小組為單位，請小老師上臺演示操作方法和步驟。

問題：不能輸入文字。原因分析：光標沒有準確定位。

（3）學生根據需求，再次為作品標注版權信息。

小結：標注版權信息有三種方式，操作過程有三個步驟：第一步，點擊“插入”;第二步，選擇對應命令按鈕;第三步，輸入自己的版權信息內容。切記，光標決定文字輸入的位置。

設計意圖：一位學生打開“學件”做小老師，另一位學生操作，接著交換角色，這是小組合作規則。通過這樣一種“ABBA”的小組合作形式，學生進行了角色的轉變，在此過程中知識技能的學習也無形中進行了多次，更有利于學生掌握技能。根據各組情況，小組從三種操作方式中討論選擇其中一種，并通過合作探究完成。接著，請小老師上臺演示，其中一位學生講述，另外一位學生操作，這樣既促進了小組之間的合作關系，也讓學生在課堂中有展現自我的機會。

活動5：教師演播，學生展示作品。

（1）教師機展示部分學生的作品。

（2）指出運用了哪種標注版權信息的方式。

（3）其他學生從保護知識產權的角度評價作品。

設計意圖：學生在完成作品之后，通過教師機將作品展示給全班學生欣賞，極大地提高了學生學習的動力和自豪感。通過全班評價的方式，為進一步完善作品提供有價值的意見。

5.自我評價，鞏固產權知識

課堂學習已接近尾聲，你對這節課的知識技能都掌握了嗎？可以通過一張“課堂表現評價單”來告訴老師你的課堂學習情況。

（1）完成“問卷星”中的“課堂表現評價單”。

（2）師生共同回顧，梳理本節課內容。

設計意圖：用“問卷星”的形式對本節課學生的學習情況進行現場測試，不用填寫個人信息，學生根據自身情況如實填寫，教師現場查看全班學生學習成果，對突出的問題進行現場點評。通過即時的課堂評價，學生再次回顧學習內容，教師及時處理教學難點，兩全其美。

6.知識拓展，提升產權意識

產權問題是當今社會關注的話題，展示近年來全球、中國、社會針對知識產權出臺的相關政策、相關措施，突出意義：保護創新、激勵創新。

設計意圖：在信息化高速發展的今天，知識產權問題日益突出，人們對知識產權的保護意識也逐漸形成。我們保護知識產權的最終目的是激勵更多的人去創作出優秀的作品，發明出更多有益于社會發展的新事物，從而推動社會進步。通過知識的分享，學生能夠更深入地了解保護知識產權的意義，從自我做起，從現在做起，與侵犯知識產權的行為說“不”，做一名守法的小公民。

● 教學反思

1.基于在地文化，精選主題

借助南翔古鎮的在地文化資源，以“尋找南翔的美”為主題，整合信息科技學科內容，建構項目活動，有助于點燃學生愛家鄉、愛祖國的情感，使之成為傳承民族文化的有效載體。知識產權問題在信息科技課堂中有多處體現，但是教師把它單獨作為一節課還是不多見的，單獨講解可以體現其獨特優勢。

2.基于學生現狀，精細活動

本節課的教學對象是小學三年級的學生，他們經過一段時間的學習，對信息技術已經有了一定的基礎。在設計學習活動的時候，將知識技能的學習融入到一個個細小的學習活動中，注重學生解決問題能力的培養。整個教學過程包括案例分析和自主實踐兩個大活動及多個小活動，活動之間環環相扣，如通過案例的分析進一步了解知識產權，通過自主實踐學會保護知識產權，感受其重要意義。

3.小組分工合作，提高效率

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”在信息科技學科中，我們追求的是學生的共同發展，在學習活動中，采用小組合作的形式展開教學。在小組合作中，學生感受同伴互助帶來的快樂，體會意見被采納時的欣喜，獲得小組被贊揚的榮譽感。

本節課雖然順利完成，但是還存在不足，項目活動的實施路徑如果更加多樣化，會更吸引學生。在知識技能方面，不僅要讓學生了解知識產權，學會在信息科技課堂上保護自己作品的產權，更重要的是要讓學生將所學知識應用到生活實際中去，讓課題得到升華。

點評

本節課以“尋找南翔的美”為主題，從生活中的知識產權問題出發，讓學生感受知識產權的重要意義，并在了解知識產權的概念的同時，掌握保護自己的知識產權的常用方法的技能。本課題的內容是信息科技教師鮮有涉及卻對學生今后的學習生活極有意義的內容。

在課堂教學過程中，教師設計了兩個主要學習活動。在活動2中，學生通過對案例的分析，了解知識產權的概念，知道案例中的侵犯行為。教師提供的案例非常貼近學生的學習和生活。在活動4中，學生通過兩人小組合作學習，在教師提供的“學件”中挑選一種保護知識產權方法進行自主學習。合理的小組合作學習的方式和要求，使學生的合作學習充分、有效。

總的來說，本節課的教學，注重培養學生能力，注重學生間的合作、師生間的交流，取得了良好的教學效果。教師教態親切，語言流暢，調控自如。

建議教師能在案例分析的基礎上，不僅要讓學生知道知識產權，更要讓學生了解侵權問題所在，以及用所學知識技能可以解決的問題，使學生能更清楚地了解學習技能的用途和意義。